快樂互動

雒軍慶

摘要：互動是有效的教學方式，要想提升課堂的教學效率，良好的師生互動關系是必不可少的要素之一，但實際教學中，受各種因素的影響，師生互動過程常受到阻礙。本文對當下小學語文課堂中師生互動所存在的問題進行了分析，并對提升互動性的教學策略予以深入探究。

關鍵詞：師生互動;小學語文教育;快樂式教學

根據(jù)新課程標準的要求，教師在日常的教學活動中，要重視學生的學習主體地位，弱化自身的主導者角色，才能構建符合新時期教育需求的優(yōu)質(zhì)動態(tài)課堂，因此良好的師生互動關系也要從這“一強一弱”的工作做起。所謂強，指的是強化學生的主體求知意識;所謂弱，就是弱化教師的課堂主導者角色。新時代的教師要將課堂的主人地位歸還給學生，以輔導者的身份開展教學活動，才能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、小學語文教學課堂中師生互動存在的問題

就問題的層次來看，當下的小學語文教學課堂有三方面的不足：一是缺乏互動意識，二是互動的方式不夠靈活，三是互動的教學內(nèi)容十分單一。由于部分教師的教學經(jīng)驗不足，在實際教學中，對互動式教學的優(yōu)勢與重要性認知程度并不夠，那么就容易引發(fā)教師主觀上的“以自我為中心”的教學形式。在這種形式的影響下，學生的主觀求知欲很難被激發(fā)出來，長期處于被動接受知識的狀態(tài)中，學生的學習能力也就難以得到全面提升。還有部分教師能夠認識到互動在教學中的重要性，但卻過于偏重師生之間的互動，導致寶貴的教學時間中互動的占比較大，知識落實的時間較少，形成本末倒置的狀況，這也不利于激發(fā)學生的學習興趣，呆板、生硬的互動方式讓學生在課堂教學中十分不自然，那么知識的接受情況也就不理想。要解決這一問題，就需要教師積極利用其他教學器材，將互動方式多樣化、豐富化，這樣才能展現(xiàn)師生互動在教學中的最大優(yōu)勢，營造良好的學習氛圍，使學生在潛移默化中受到影響。由于小學語文教學的內(nèi)容偏向于基礎知識，教師往往將學生的“聽讀說寫”能力作為唯一的教學內(nèi)容，進而忽視對學生人文情懷的培養(yǎng)，使互動的教學內(nèi)容過分單薄。漢語是中國人的母語，語文的教學能為學生在小學這一成長的黃金時期樹立良好觀念，教師應積極豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并使其積極投入學習中，而不是簡化教學安排，導致小學語文教學缺乏涵養(yǎng)性。

二、小學語文教學課堂中師生互動的必要性與作用

在新課程改革的影響下，當代教育者更加注重對學生的素質(zhì)方面培養(yǎng)，以優(yōu)化課程結構為基礎，以調(diào)整課程內(nèi)容為目標，實行全面的素質(zhì)教育改革，推進現(xiàn)代化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實施，這些內(nèi)容應作為新課程改革工作的本質(zhì)。在實際教學中，教師能夠通過對教學理念及方法的改革，循序漸進地提升課堂教學質(zhì)量，以實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展的培育工作。在教學實踐中，教師必須以人本精神為基礎，才能尊重學生的主體學習地位。傳統(tǒng)的教學模式之所以被淘汰，是由于“應試教育”對師生的精神荼毒嚴重阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展，在新時代的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中，提升學生的求知能力，也為當代教育者提出了新的挑戰(zhàn)。教育者重視學生的個人學習能力，善于發(fā)現(xiàn)學生的學習長處，是建立起互動式情感溝通的紐帶與橋梁;通過課堂的教學活動與學生的學習行為，拉近師生之間的關系，是培養(yǎng)互動式情感的先決條件。教師既要起到示范性作用，更要鼓勵學生勇于模仿，讓學生在人本精神中逐漸感受到語言的熏染，形成良好的道德觀與是非觀。因此在語文教學中，教師的引導者角色是十分重要的，將師生互動的教育理念合理運用，能夠有效地提升學生在感知方面的思想層次，從而實現(xiàn)教學相長的教育目標。

三、小學語文教學課堂中師生互動的有效策略

（一）樹立科學的教育觀念，激發(fā)學生的學習興趣

教師應先對自身的教育觀念予以轉變，積極汲取當代教育理念中的優(yōu)質(zhì)部分，并在觀念的引導下，對日常課程予以合理化設計，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中逐漸對語文學科產(chǎn)生無盡的熱愛。教師和學生在教學中要保持平等交流的關系，在探索知識的路上，教師既是學生的引導前輩，更是陪伴學生共同求知的伙伴，強化情感方面的交流能夠幫助教師盡快實現(xiàn)教學互動。

（二）深化教育內(nèi)涵，拉近師生之間的關系

語文學科作為我國小學教育體系中的基礎性學科，在學生的學習歷程中占據(jù)著重要的地位。由于小學階段的學生尚處于接受教育的啟蒙時期，因此教師更要發(fā)揮好教育作用，幫助學生在這一重要階段形成良好的求知心理。深化教育內(nèi)涵是指在日常的教學中，教師要注重發(fā)揮學生的主體求知意識，提升師生之間的交流效率，讓學生能夠擁有展示自我的平臺。語文是一門語言性的學科，對于語言的運用也是考查學生能力的要素之一，故教師要精心安排教學活動，以語言互動或情境互動等多樣化的教學方式，豐富教學內(nèi)容與內(nèi)涵，在相關教學活動中使師生關系得到進一步的良性發(fā)展。

（三）強化情感互動，構建新時期優(yōu)質(zhì)課堂

學生是教學中接受知識的主體，新時期的課程教學要求更加重視將“學生接受知識”轉變?yōu)椤皩W生探索知識”。有關教學研究表明，學生在被動接受知識的情況下，其學習記憶往往不如學生參與探索后得出知識與結論的學習記憶深刻。因此教師應充分把握這一特性，尋找課堂中師生交流的契機。關于師生交流方面，教師應從情感互動入手，鼓勵學生勇于發(fā)言、敢于探究，結合實際的教學情況，要留有充足的探究時間以供學生討論，才能逐步構建起符合新時期育人需求的優(yōu)質(zhì)型小學語文課堂。

四、結語

小學語文的教育應在輕松、愉悅的環(huán)境下進行，環(huán)境對教學效果的影響是非常大的，良好的師生互動，不僅能夠提升學生在學習中的積極性，更有利于課堂效率的提升。師生關系的良性發(fā)展，使學生在求知過程中更有信心和耐力，教師的引導作用也更加明顯。因此，在當代教育中，推進快樂互動的教學模式，要從營造氛圍和拉近師生關系兩個方面入手，才能取得明顯的教學效果。