基于應用型本科高校財會專業實行“代理記賬”實踐教學模式的探索

方徐靜 秦儉

摘 要：當代大學生就業難的主要原因之一就是零經驗，理論與實踐沒有充分結合。針對應用型本科高校財會專業學生實行“代理記賬”實踐教學模式進行探索，要求學生在熟練掌握理論知識并進行過實操培訓后，積極參與到以代理記賬為主的創新創業活動中，由學生負責一家或多家企業的記賬工作，老師進行指導和質量把控。依托創新創業、產教融合項目、校內興趣小組平臺，進行深入探究。只為在學習過程中聯系實際操作，在實踐中深化對理論知識的理解，實現產學結合，產學互助。

關鍵詞：應用型本科;創新創業;“代理記賬”;產教融合

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.10.074

1 應用型本科高校人才培養目標

1.1 培養目標

應用型本科力在培養具有良好的職業道德和人際交往能力，具備管理、經濟、法律、理財和金融等方面的理論知識和業務技能，專業基礎扎實、基本技能熟練，實踐能力強，能在工商企業、金融機構、政府與事業單位、中介機構從事理財、金融、管理咨詢及會計實務工作的應用型、復合型本科人才。

1.2 培養類型

目前社會需要的人才分為學術型和應用型兩類。與學術型院校不同的是，應用型院校更注重培養財會系人才的業務技能，通過在大量的實踐中積累操作經驗，培養學生的實際操作能力。

2 從學生角度看財會專業教學現狀

從目前情況上來看，應用型院校培養模式存在一定的問題，這類院校依舊注重理論知識培養，但也只限于基礎知識，并且實踐實訓課程也沒有得到充分重視，財會系學生并不能具備所需專業能力和實操能力，進入社會后，不具有較強的社會適應能力和競爭能力。雖然報考院校時，財會專業是一個熱門專業，但是就業率年年堪憂，只有少數財會專業畢業生會選擇從事會計類職業，最后能符合企業用人需求的畢業生更是少之又少。主要存在問題有以下幾點。

2.1 課程設置不合理

首先，對于本科高校的財會專業學生，此前從未觸及過相關專業知識，起初就大量安排《基礎會計》《財務管理》等理論課程的課時，使學生難以理解專業課，學習興趣度下降，導致掛科率不斷上升，從一開始就抵觸專業課。其次，一些課程的安排與高職院校和專科院校差別不大，高職生和專科生同樣可以利用網絡平臺等方式學習相關知識，甚至他們學習課程時間遠高于本科院校在校生，導致本科財會系學生失去了一定的競爭力。

2.2 重理論，輕實踐

目前，很多院校逐漸開設實踐課程，比如綜合會計實訓、Excel在財務中的應用、會計電算化等，但大多數本科院校對于實踐課程都是面向大三、大四的學生，導致理論與實踐脫節。對于大一、大二的學生，雖然一些院校也開設了實訓課程，但大多數安排在學期末的一周，導致課時有限、內容單一，存在教師為了完成其他課程教學進度而壓縮實訓課程，學生也為了備考期末測試而忽略實訓課程的現象。因而實訓課程的開設只是名義上的，沒有做到真正落實。

2.3 缺少實踐平臺

對于大部分財會系學生來說，除了學校安排的實訓課程及畢業前的實習，基本上接觸不到實踐平臺，很難提高實際操作能力。并且對于一般的應用型本科院校，其專業設備設施不夠健全，缺乏對財會系學生專門設置的實訓基地。通過實訓案例，利用實訓設備、基地，能夠提高學生的實踐能力，了解工作流程，明白工作要求，在指導老師的輔助下，及時改正錯誤，有效提高學習效率，做到真正的教學與生產相融合。

3 相關對策措施

3.1 前期做好理論知識鋪墊

從思想上，應該轉變原有對于財會專業就是學習做賬及會計易找工作等錯誤觀念。隨著社會的不斷進步，市場競爭日益激烈，大數據時代的到來更是讓會計人員在夾縫中生存，如果只是單純的掌握會計基礎工作，無法滿足時代發展的要求。因此，需要盡可能多渠道地了解財會專業及與之相關的職業，自行閱讀金融財經類書籍，首先學好《經濟學》《財經法規與會計職業道德》等輔助類課程，建立對財會專業的基本認識框架。

3.2 理論與實踐并行

隨著時代的發展，社會對應用型人才的需求量日益增多，學生掌握理論知識只是最基礎的要求，擁有實踐經驗更有競爭優勢。在剛接觸這個專業時，可以學習《基礎會計》等基礎理論類課程的同時，通過一個具體或真實案例，學習會計科目的設置，復式記賬的原理，最后填制、審核、裝訂會計憑證，加強對知識的理解。在學習滿一年之后，可以尋找實習機會，進一步提高實踐能力。

3.3 實行“產教融合”實踐教學模式

3.3.1 以學科競賽為基礎

通過學科競賽可以在老師的指導下有針對性、專業性的開展實踐，有效避免了純理論學習的枯燥無味，被動學習的無效性，為財會專業學生營造了激烈的競爭氛圍，從而促進自主學習。學科競賽更表現在激勵的一面，獲獎者可以有相應的學分獎勵、證書榮譽等，從而增加了自身自豪感，開啟了之后的學習研究之路。學科競賽具有規范性、系統性，是培養人才模式不可缺失的重要組成部分，對培養學生的創新思維能力和社會實踐能力有重要作用。

3.3.2 以代理記賬為主的興趣小組為驅動

在本次大創項目開始前，我們首先進行了對于實際操作的探索，即在指導老師的帶領下開展以會計業務為練習的活動。在活動中，我們定期接受老師的實訓輔導，并以一家真實的企業賬目為訓練目標開展練習。在本次興趣小組活動的開展中，我們不僅接觸了一家真實小微型企業的賬目，還第一次接觸了賬套，熟悉了整個業務的流程。在興趣小組路演以及答辯結束后，我們開始意識到產學結合的優越性，以及它帶給我們的巨大成長，于是，我們開始萌生了在校內創新創業的想法。興趣小組是我們理解和夯實會計理論知識的重要引領。

3.3.3 深入推進創新創業項目

為響應《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》的指導思想，即以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，堅持新發展理念，堅持以供給側結構性改革為主線，按照高質量發展要求，深入實施創新驅動發展戰略，通過打造“雙創”升級版，進一步優化創新創業環境，大幅降低創新創業成本，提升創業帶動就業能力，增強科技創新引領作用，提升支撐平臺服務能力，推動形成線上線下結合、產學研用協同、大中小企業融合的創新創業格局，為加快培育發展新動能、實現更充分就業和經濟高質量發展提供堅實保障。

參與實踐操作一直以來都是大學生將理論與實踐相結合的最好途徑，而只有在進行產學結合后，才能夠更好地促進學生對于行業的理解。同樣地，參與實踐操作也是大學生創新創業的重要驅動。只有深入了解實際操作中的流程，大學生才有可能對創業課題提出自己獨到的見解，從而另辟蹊徑或是在原有模式上進行發展，最終更加促進創新創業的進行，從而促進整個產業的經營和發展。

而在我們進行創新創業的過程中，我們的接觸面會變得更廣，此時我們接觸已經不僅僅是業務本身，而是用一個財務負責人的角度來處理業務和看待問題，我們會根據小微型企業的財務狀況對其適時提出建議，同時，我們還為小微型企業提供報稅服務，這無疑是產學結合的又一層升級，即通過開展創新創業的項目來提升我們獨立開展實踐的能力。

3.3.4 參與學校的“產教融合”項目

學校層面會搭建產教融合平臺，在資金和資源上提供支持。學生積極加入項目，明確崗位需求，有針對性地調整學習內容，以就業方向為導向，以掌握技能為目的，進行深入探索。在這一過程中，學生的綜合素質得到了很好的提升，在未來走出學校，走進企業，走入社會時，具有一定的競爭優勢。指導教師可以在此過程中了解市場需求，對其教學水平的提升有很大的作用，能夠及時調整教學內容的進度，增加重點內容的比重，特別是實踐教學的比例。

落實產學融合實踐教學模式的關鍵是要達到學校的根本目的同時符合企業自身發展規律，通過資源的交換，實現效益的最大化。企業可以利用技術和人源為學生提供咨詢平臺等幫助，指導學生成為符合市場需求的人才。學校通過整合周邊資源，尋找合作的共贏點，為學生提供實踐活動的良好環境。

要提高學生的實踐能力、綜合素質能力等，離不開產教融合模式的實施，通過加強實踐教學環節，強化學校與企業合作關系，以此來培養高素質、高水平的復合型人才，最終達到各個主體互利共贏的局面。

4 結語

培養大學生的創新創業能力越來越成為現代高等教育必不可缺的一部分，逐漸將創新創業理念與本科人才的培養方案相結合，在實踐教學中逐步融入創新創業教育，促使創新創業實踐活動貫穿整個本科教育。從理論到實踐，從模擬到實操，從參加學科競賽、組建興趣小組到參與產教融合模式，創新創業在此之間扮演著紐帶的作用，為更多具有創新創業能力的大學生提供發展渠道。

參考文獻

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