小學語文教學中學生創造性思維的培養策略

劉健

摘要：新課改后，教學工作對培養學生的創造性思維更加重視。學生只有具備了創造性思維，才能跟上時代發展的腳步，才能使自身的知識儲備不斷獲得發展，才能培養自身各科核心素質的全面發展。無論在哪個教育階段，創造性思維對學生的成績發展、能力培養都具有促進作用。對小學語文來說，語文閱讀不僅可以使自身知識儲備不斷更新，有效培養自身語文核心素養，還能不斷促進自身創造性思維的發展。因此，本文從小學語文教學角度出發，對如何培養、鍛煉學生創造性思維提出建議，希望以此提高小學語文課堂的教學質量與效率。

關鍵詞：小學語文;創造性思維;培養策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0040-01

在小學教學階段，語文教學涉及面廣泛，是學生豐富知識、更新學習思維的有效途徑。語文知識中蘊含著各種人生感悟與情感思維，這些感悟與情感推動了學生創造性思維的不斷發展。但是目前小學實際教學工作仍舊以傳統教學方式為主，授課內容缺乏新意，填鴨式教學也抑制了學生創造性思維的發展，對語文學習喪失了主動性與積極性。因此，在實際教學工作中，小學語文教師必須摒棄守舊思想，突破傳統思維的束縛，不斷豐富教育方法。在此背景下，本文提出相關分析與建議，期待可以促進小學生創造性思維的發展。

1.課前導入環節要注重興趣

常言道，興趣是學習最好的老師。同時，興趣也是激發創造的前提，只有對其產生興趣，才有深入探究的欲望，才有想要繼續學習的想法。在小學語文課堂教學中，只有將學生引入情境，使其對教學內容產生興趣，才能有效提高課堂的教學質量。因此，課前導入顯得尤為重要。教師要立足于教材，著眼于更多、更有趣的拓展材料，不斷豐富教學內容，激發學生主動學習的興趣。例如，在學習“什么比獵豹的速度更快”一課時，教師可以利用多媒體技術展示相關視頻或圖片，讓同學們根據自己的經驗猜測視頻中或圖片中是什么動物？它能跑多快？什么動物或事物可以比它跑得更快？一系列的發散性問題不但可以充分引起學生的興趣，還激發了學生閱讀課文的主動性、積極性。在學生對此充滿好奇心的狀態下，讓其帶著問題去課文中找答案，會使本節課的教學效率提升。同時，在此過程中，不但同學們的好奇心得到滿足，而且于無形中鍛煉了學生們的創造性思維。

2.課堂教學中要激發學生想象、聯想能力

想要培養學生的創造新思維，一是要培養其想象力。沒有想象就沒有今天科技的發展與創新，沒有想象也就沒有文學藝術的發展。例如，在“白鷺”一文中，作者描寫“晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立有小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？”這段擬人化的描寫，是作者對白鷺的想象。那么可以引導學生發揮自身想象力，發散創造性思維，模仿作者的擬人化段落寫一段小作文。二是要培養其聯想創新的能力。開拓思路、啟迪思維，這都少不了聯想能力的推動。借助聯想，人們可以將以前認識的舊事物與新事物相關聯，擴大自身的知識領域，促進自身創造性思維的發展。例如，在學習“將相和”一課時，教材內容中出現許多成語“理直氣壯”“完璧歸趙”“同心協力”等，可以讓學生開動腦筋，讓學生聯想一下在之前學過的詞語中有哪些跟今天所學成語意思相近？二者是否可以通用？其實，培養學生創造性思維的目的在于讓學生可以學習的更輕松，讓知識與生活聯系起來，在生活中去實踐。三是對學生評價要講究方法。一千個人讀哈姆雷特會有一千個哈姆雷特。在小學語文課堂上，教師應該對學生的各種想法、答案加以肯定，而不是生硬的按照教材給出的解答作為唯一標準。生搬硬套的答案只會使學生的積極性受到打擊，扼殺學生的創造性思維。例如，在學習“‘精彩極了與‘糟糕透了”一課時，這一篇課文主要講了什么？可能每個學生都有自己心中不同的答案。要讓學生充分思考，自由發言，暢所欲言，適當的鼓勵才能使學生的創造性思維才能得到不斷的發展。

3.課后練習加強鞏固

在小學語文教學中常常發生這樣的現象，上課時學生的回答各有不同，但經過教師解答后，課后練習時的答案卻千篇一律。所以，課后教師應多多引導學生將自己課上的想法記錄下來，日積月累，水滴石穿的發展自身創造性思維。例如，在學習“古人談讀書”時，鼓勵學生在課后將自己對讀書的理解一一記錄為文字，不斷鞏固和加強創新思維的延伸。

4.結束語

綜上所述，創造性思維與語文課程結合不但可以激發學生主動學習的積極性，提高小學語文課堂的教學質量與效率，還能培養學生語文核心素養的發展。創造性思維的培養方法多種多樣，等待著小學語文教師的不斷探索。因此，小學語文教師在教學過程中要注意對學生創造性思維的培養，使語文教學得到長足發展。

參考文獻：

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