如何提升學生的自信

王洪江

[摘 要]現在很多學生缺少自信，缺乏自控。如何培養、提升學生的自信心和自制力，是值得教育工作者認真研究的問題。自信是成功的催化劑，它能使學生在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發揮。本文依據小學生的年齡特點和心理特征以及本人的教學實踐，結合杜郎口中學的好做法，主要從六個方面對學生進行自信的提升。

[關鍵詞]自信;激勵;興趣;主動性

有人說興趣是最好的老師，興趣在哪里？在自信里;自信在哪里？在學生嘗試著自己做、自己想、自己問、自己干的過程中所獲得的滿足感，這種滿足感讓學生有了自信和自尊。自信是成功的第一基石，也是成功的催化劑，它能使人在智力、體力 、處事能力等各方面獲得主動發展。現在很多學生無論做什么事情，都喜歡說“我不行”“我不會”，缺少足夠的自信心和自信力，那么如何提升小學生的自信呢？

一、用寬松愉悅的環境促進學生自信

學生大部分的時間都在學校里渡過，學校里的民主氣氛越濃厚，學生的心境越好，越能與人溝通，精神狀態也越好，越自信。反之，學生就會孤僻、自卑。所以教師要努力為學生營造一個良好的環境。在一個舒心的學習環境里，濃濃的師生情意、互助互學的氛圍會使學生感到班級猶如一個大家庭，增強了學習的自信。

例如，讓學生在每節課上都覺得“我能行”，每個授課的教師可以說：你們每個學生在老師心中都是一張潔白無暇的紙，同樣的完美無缺，老師很愿意聽你的發言。教師這種平易近人的做法會使每個學生體會到教師對自己的信任，因此愿意發表自己的意見，使教師了解他們的所想，如此往復，濃濃的師生情誼，為促進學生的自信奠定了基礎。又如，教師可以設計一個學生自我評價表，讓學生從自我學習能力、習慣養成能力等幾方面對自己進行樂觀的自我評價，讓他們在看到自己的長處同時更看到自己的不足，在此基礎上大家輪流當科代表和學習小組長，讓學生有獲得感。學生通過小組間的合作交流感到“我能行”，就會全神貫注投入課堂教學和班級活動，促進小組中每個成員的自信。

二、用激勵性評價鼓勵學生自信

我們知道訓斥只會使人產生沮喪，而表揚才會激勵人不斷進取。在教學活動中，教師要善于用鼓勵和表揚激發學生的創造力，樹立他們的自信心。教師所給予的肯定和鼓勵能產生積極的心理效應，適當的贊美言辭是滋潤學生自信心的雨露。

例如，在教學中教師可以根據學生的上課表現給予一些激勵性的評價，對于好學上進的學生可以這樣鼓勵：只要持之以恒再加把勁定能達到目標;對優生可以這樣鼓勵：你真是個聰明的孩子，老師覺得你很有方法，能用更好的方法去學習，你會更出色;對中等生可以這樣評價：其實你有很大的潛力，只要和老師一起努力，你肯定是個出色的優等生;對落后的學生采取這樣的評價：你長大了，學習能力也隨之上升了，加倍努力虛心請教，一定會令老師t 同學刮目相看的。我教過一個學生叫博文，家庭背景比較復雜，父母離異，父親再娶并常年在外打工，孩子和繼母生活在一起，逆反心理很嚴重，繼母管教從來不聽。沒有家庭的溫暖，他放任自流，在學校打架斗毆是常事，上課不聽講和前后桌打鬧。但博文是個聰明的孩子，我抓住這一優點和他談話，在生活上關心他，在學習上幫助他，幫他樹立自信。有一次，他上課不做習題，我把他叫到了辦公室，讓他在辦公室完成練習，開始他鬧情緒說不會做，我說你先做，不會的問我，做對了有獎勵，于是他靜下心來，耐心完成了練習題，竟然做對了很多，我給他了小獎勵，他的臉上露出了笑容。我趁熱打鐵，鼓勵他從現在開始認真復習，期末一定能考出好成績。在我的鼓勵下，期末測試果然沒讓我失望，取得良好的成績，他的自信心也慢慢樹立起來了。博文的事例告訴我們，在學生學習和生活實踐中教師要經常鼓勵學生，讓他們勇敢去表達自己的想法，表現自己的本領，盡可能讓他們嘗試成功，進而讓他們自信。

三、用“每周一信”幫助學生自信

小學生處事直率，取得成功時欣喜若狂，驕傲自滿;遇到失敗時垂頭喪氣，喪失信心，甚至自暴自棄。如何讓學生更自信，我認為“每周一信”可以為師生創設交流的平臺，便于師生之間及時進行心靈溝通。

我曾教過一個女生，每次考試成績很優秀，但她很孤僻，平時課上從不主動舉手發言，找她談話也不出聲。自從我設立“每周一信”的日記作業后，我了解到她是個自尊心很強的女孩，沒有一定把握她是從不發言的，怕說錯了會被同學嘲笑。我找她談話，在表揚她的優點的同時指出她的弱點是不自信，失去了自我展示的機會，壓制了自己的能力。在與她促膝談心后，她完全變了，成了一名全面發展的好學生。“每周一信”的堅持使學生樂意把家中的、與同學間的、學習上的困惑向教師傾訴，教師再通過談心讓他們感受到教師在時時刻刻關愛他們，從而促進了學生的自信。

四、用競賽活動鞏固學生自信

多年的教學實踐告訴我：學習中的成功體驗有助于進一步激發小學生的求知欲和自信心;屢次失敗則會使小學生學習興趣低落、消極逃避。因此，教師要有針對性地為學生提供獲得成功的條件和機會，以敏銳的洞察力隨時捕捉學生的閃光點并加以表揚。據此，根據教學內容可以開展一些行為習慣、學習習慣、學習成果的競賽，讓學生在競賽活動中積累成功的經驗，在活動中體會和享受成功的喜悅，認識到自身的價值，從而增強自信。

在我所教的班級里有一位學生，不遵守紀律，學習不好，同學們討厭他。于是，我主動接近他，及時表揚他所取得的點滴進步，而且根據他表演能力強這一特長，讓他在課堂上對所學內容進行表演，他那繪聲繪色的表演贏得了同學們的掌聲，從此他變了，變得遵守紀律了，學習也進步了，同學們慢慢地接受了他，他也開始變得自信起來。

五、展示自我增強自信

2016年我隨初中教師一起到山東省杜郎口中學考察學校管理和班級管理，有一天，我在操場看學生上體育課，跑來四五個學生，其中一個小女孩說，老師我給你背一篇文言文《師說》吧，我莫名其妙地問為什么啊？她說我們學校有向客人展示自我的任務，然后她就繪聲繪色地背了一遍，并且讓我在她的日記本上簽字，其他幾名學生也背誦了詩歌、古詩和概念。通過了解，杜郎口中學最大的特色就是學生展示。

到過杜郎口中學的人都會被杜郎口的課堂所震撼，為學生爭先恐后的精彩展示所傾倒，真正看到了由學生主宰課堂的生動活潑場面，其奧秘在哪里？主要是大膽把學生展示引進課堂。杜郎口的學生展示是課堂的靈魂，展示，是整個課堂的主旋律，是師生共同體驗生命律動的過程。所謂展示，是學生在預習的基礎上上講臺，當小先生講解。學生的自主活動貫穿于整節課的始終，通過學生的動口，動手，動腦來展示預習的成果，達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養能力，塑造人格，培養自信的目的。學生要有全員參與的意識，無拘無束的動，隨心所欲的說。為了培養學生的自信，杜郎口中學還創編了課堂教學展示歌：

我自信我最棒，聚焦點處來亮相。

胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。

一握拳一揮掌，肢體語言來幫忙。

嘴里說心中想，嗯啊口語別帶上。

展示完忙退讓，褒貶評價記心房。

杜郎口中學的這一經驗，給我們以深深的啟迪。在教育教學中，我時常以此激勵自己，不斷為學生創造展示自我的平臺，讓學生在收獲成功和快樂的同時，獲得自信。

六、培養健全的人格夯實自信

立德樹人是我們的根本任務，作為教師要把培養學生的健全人格放在首位。教育教學工作是培養學生怎么做人，怎樣做事，千萬不要狹義地把教學理解為學生學知識，會考試。只有學生具備了完善的人格，才能說我們盡了責任與義務。培養學生具有自主、自信、自強不息的性格，形成勇敢有為、探索創新的精神與團結合作、服務奉獻的品質。只有如此，學生走向社會才能做出應有的貢獻。自主是發展的前提，自主要靠課堂上的放手，民主激發與期待來培養。訓練目標要讓學生自己確定思路、自己選擇方法，讓學生主動練習并形成技巧，讓學生自己去探索規律，允許學生走岔路出差錯。只要學生開動腦筋去思考，去比較，去實踐，就是課堂的成功，課堂不要簡單地使用達標率來衡量學生，否則就會使一部分學生失去信心，看不到成功的希望。自信和勇氣是一對孿生兄弟，自信靠成功做支撐，做是自信的基石，課堂上讓學生談一談，想一想，寫一寫，畫一畫，議一議，變一變，講一講，試一試，用一用，做一做，做中思，做中學，做學合一。學生在自我探索中，在師生互動中，在教學相長中，在辯論切磋中，在啟發感染中形成自信，大度。

每個學生都有閃光點，只要教師用心去挖掘，想辦法去引導，學生的自信就會得到提升，學生的自我認識就會得到發展，從而通過自信走向成功。

參考文獻：

[1]崔其升.杜郎口精彩有效課堂原創者說我的管理方略[M].長春：東北師范大學出版社，2011.

[2]崔其升.崔其升與杜郎口經驗[M].北京：首都師范大學出版社，2011.

（責任編輯 付淑霞）