淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用

于麗華

摘要：近年來，因為新課程在不斷進行深入改革和發展，因此，對初中歷史的教學水平提出了更高的要求，為了豐富歷史教學課程，這就要求相關的歷史教學老師創新課堂，改變教學方式。新課改要求初中歷史教學不僅要有趣味、有情景化，還要彰顯歷史教學內容的豐富性和多樣性，所以就此提出了歷史故事教學法，通過歷史故事有效鏈接到歷史知識中，使學生在聽歷史故事的同時學到歷史知識，能夠讓學生積極主動地參與到歷史學習中。本文就歷史故事在初中歷史教學的運用進行相關的分析以及探究。

關鍵詞：歷史故事;初中;歷史教學;應用策略

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-092-2

歷史故事是歷史發展的產物，一般來說，歷史故事是在真實歷史事件的基礎上進行的二次改編再創造，通常是塑造歷史人物和其曲折的經歷，能夠生動形象地再現歷史事件，極具藝術感染力。歷史故事集知識性趣味性于一體，對于第一次接觸歷史教材的初中生而言，歷史故事是具有較強的感染力的，學生們都愛聽故事，一些比較生動的歷史故事情節往往能夠集中學生的注意力，使學生對歷史感興趣，而且通過歷史故事還可以學到其中相關的歷史知識，對歷史人物和情節有深刻的印象，也不會讓學生覺得歷史學習很枯燥乏味。在新的時代教學背景下，歷史故事教學不否認是一種新穎有效的教學方式，巧妙運用歷史故事，不僅可以激發學生的學習歷史的興趣，還可以提高對歷史知識的記憶力，達到出其不意的教學效果。

一、歷史故事在歷史教學中的應用原則

1.真實性原則

在教學過程中使用的歷史故事一定要具有真實性，這是歷史故事教學的基本原則，要確保學生形成正確的歷史觀，這就要求教師要選擇真實的歷史故事，不可以因為為了吸引學生的興趣或是一時符合教學內容就選擇虛假的歷史故事，更不可以使用改編或虛構的歷史故事，不真實的歷史故事容易使學生對歷史知識產生錯誤的認知，只有真實的歷史故事才能達到歷史故事教學的真實目的。可以讓學生把歷史故事和歷史事實相結合，以加深對歷史知識的印象。例如，在學習“走向全盛的盛唐”時，可以將“武則天無字碑”的故事講給學生，其實有很多典故都是后來人們對其進行虛構或猜測，教師應客觀看待故事內容，講述真實的故事，對不了解的部分也不能虛構，讓學生發表自己的見解，培養學生獨立思考的能力。

2.針對性原則

歷史故事的選擇要具有針對性，要結合課程和教材的內容，才能將歷史故事教學的作用達到最大，運用歷史故事教學并不是單純的對故事內容進行講述，教師要分析了解要講的知識和相關內容，在課程教材內容的基礎上選擇符合課程的歷史故事。例如，在學習“民族政權并立的時代——北宋的建立”，教師就可以選擇宋太祖趙匡胤“杯酒釋兵權”的故事，激發學生學習歷史的熱情，增強對北宋歷史的印象及了解。

3.趣味性原則

趣味性原則是歷史故事與歷史教學相結合的教學手法的基本原則，通過歷史故事教學的主要目的就是為了培養學生學習歷史的興趣，初中生的思維較活躍，很難長時間集中精力，因此，歷史故事的選擇要結合學生的興趣愛好、年齡等特點，只有選取符合學生特點的歷史故事才會吸引他們的注意，教師應多選擇趣味性強的歷史故事以激發學生的好奇心，比如“畫餅充饑”，“望梅止渴”等一些具有趣味性又有據可查的故事。讓學生在風趣幽默的歷史故事事件中獲得知識，從而取得良好的教學效果。

二、歷史故事在歷史教學中的具體應用策略

1.運用歷史故事設置有趣情景

俗話說，良好的開端是成功的一半。為了使學生有高度的學習歷史的熱情，教師在歷史教學中，需要一個能夠吸引學生的“開端”，可以用一個懸疑故事來吸引學生的興趣。故事要貫穿于整個課堂過程，首先，要合理選擇歷史故事，故事要具有真實性和針對性，不可以編纂其他亂七八糟的故事制造懸念吸引學生的注意力，這就違背了歷史故事教學的原則和意義。其次，要選擇適合學生認知的故事，要容易被學生理解且可以抓住故事重點情節，故事也要符合教材內容，這樣學生才可以在故事中獲取歷史知識。以七年級教師教材《大變革時代》為例，這節內容的重點和難點是商鞅變法的主要內容和其歷史意義，為了引起學生興趣，教師可以在課堂開端引入電視劇《大秦帝國》，如果條件允許，可以為學生播放相關電視劇片段。歷史影視劇是生活中常見的，觀看歷史電視據片段可以讓學生對這節課產生學習熱情。

2.運用歷史故事強化知識記憶

初中是中學生初次接觸歷史的階段，對于首次接觸歷史課本的初中生來說，不對歷史感興趣的學生會認為歷史學系是乏味無聊且艱難的的，他們可能很難了解到中華歷史的博大精深，所以有趣的歷史故事會激發學生學習歷史的熱情。初中歷史教學是掌握基礎知識的重要階段，教師的教學要求是不僅要幫助學生理解掌握歷史基礎知識，還要幫助學生構建完整的歷史知識體系，與趣味性的講解會更好的讓學生積極主動的學習歷史，提高課堂學習效率。

利用歷史故事可以讓學生較容易理解歷史事件，學生在認為歷史不是那么難學習后會樂于主動學習。在長時間的教室學習中，讓初中生保持高度注意力集中是十分困難的，在課堂中穿插歷史故事可以帶動教師教學節奏，活躍課堂氣氛，教師也要時刻關注學生的表現及情緒。

比如在學習“商鞅變法”時，教師可以生動講述以下故事：“在逃亡的過程中商鞅想要寄宿在邊關的客棧里，但是根據商鞅所制定的法令，老板必須拒絕商鞅的請求，最后商鞅被秦兵捕獲，并施以車裂之刑。”商鞅變法最終的成功對六國統一具有重要意義，可以借助這個小故事得到充分體現，學生也可以通過故事加深對商鞅變法內容及歷史印象，了解掌握當時歷史時代背景，能夠更好的進行歷史學習。

3.運用多媒體設備呈現歷史故事

在歷史教學過程中，不僅可以運用風趣的語言講述精彩絕倫的歷史故事，教師還可以使用多媒體設備播放相關歷史影視片段，更有利于學生理解記憶。例如，在講到盛唐時代的歷史時，為了引出“貞觀之治”“開元盛世”等歷史知識，教室可以播放魏征向李世民進言的影視片段，并讓學生討論分析當時統治者的治國政策及所帶來的歷史影響，若講到安史之亂的歷史時，就可以引出楊貴妃“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的典故，通過有趣的歷史故事或典故，幫助學生理解記憶。教師講課不僅要用說的，還可以用看的，眼睛所看到的知識比聽更要容易理解記憶，還可以豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。不僅如此，教師還可以組織學生進行歷史舞臺表演，用表演的形式展現歷史故事增加課堂的趣味性。

歷史課堂教學可以不是呆板無聊的，教室可以挖掘創新多樣的教學方式，為學生呈現內容豐富又趣味十足的歷史課堂，激發學生學習歷史的熱情。

綜上所述，歷史故事與初中歷史教學相融合更有利于初中生的歷史學習，提高學生學習歷史的積極性，激起學生探索歷史的求知欲，歷史故事對于歷史課堂教學的展開具有積極作用，歷史教學工作者可以參考以上應用策略，在課堂任意環節都可引用歷史故事，如在課堂開端引入歷史懸疑故事，引起學生注意力，在課堂過程中，貫穿歷史故事，集中學生課堂學習精力，不僅運用語言講課，還可以運用多媒體設備播放相關影視片段，豐富課堂教學內容，提高課堂歷史教學效果。也要牢記歷史故事選擇的三大原則，即真實性原則、針對性原則和趣味性原則，如此，才可以達到歷史故事教學的教學目的，提高教學效率，激發學生學習歷史的興趣和熱情。

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（作者單位：廣東省深圳市南山區文理實驗學校（集團）科創學校，廣東 深圳 518000）