生態(tài)課堂視野下的高中英語寫作有效教學策略探究

摘 要：本文立足于高中英語寫作教學實踐，以生態(tài)課堂作為切入點，首先闡述了生態(tài)課堂的概念，奠定了本文的重要研究理論基礎(chǔ);接下來結(jié)合具體實例詳細闡述了生態(tài)課堂視野下的高中英語寫作有效教學實施策略，分別為“營造民主、平等的高中英語寫作教學氛圍”“尊重與滿足學生高中英語寫作的驅(qū)動力”“正視高中英語寫作教學中的突發(fā)生成情況”這三個方面，這是本文研究的關(guān)鍵部分與重點所在。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學;生態(tài)課堂;概念;實施策略

聽、說、讀、看、寫是英語學科學習的五大有機組成，高質(zhì)量的聽、說、讀、看、寫活動共同構(gòu)成了學生英語素養(yǎng)及其能力的全面進步與發(fā)展。鑒于寫作在英語學習中所處于的重要地位，各學段英語教師致力于探索優(yōu)化寫作教學效益及其質(zhì)量的方式方法，眾多先進的寫作教育教學理念也應(yīng)運而生。生態(tài)課堂便是其中極為重要的一種。究竟什么是生態(tài)課堂？生態(tài)課堂視野下的高中英語寫作有效教學應(yīng)當從哪些方面切入加以構(gòu)建？這些成為困擾眾多英語教育工作者們的難題。身為一名高中英語教師，我在自身的英語寫作教學實踐中對上述問題進行了積極的探索與研究，收獲頗豐。以下，我僅結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗及其感悟針對生態(tài)視野下的高中英語寫作有效教學這一主題發(fā)表個人認識與看法。

一、 生態(tài)課堂的概念

所謂生態(tài)課堂是指以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，尊重學生的學習差異與個性化發(fā)展需求，兼顧教師們專業(yè)能力的進步等要求，實現(xiàn)教師教育與學生學習高度統(tǒng)一教育目標的理想課堂教育形式。生態(tài)課堂包含“自然性”和“社會性”兩大方面。其中“自然性”包括“個性發(fā)展”“和諧”“快樂”，“社會性”包括“生成”“互動”“智慧”。由生態(tài)課堂的概念來看，其理念側(cè)重于尊重、喚醒、激勵生命;特點為民主平等、自然和諧;追求的則是有序、有情、有效、有趣的教與學環(huán)境。

二、 生態(tài)課堂視野下高中英語寫作有效教學實施策略

在了解了什么是生態(tài)課堂之后，接下來我將結(jié)合具體英語寫作實例探討生態(tài)課堂視野下高中英語寫作有效教學應(yīng)當如何構(gòu)建。

（一）營造民主、平等的高中英語寫作教學氛圍

生態(tài)課堂中教師與學生之間、學生與學生之間是彼此平等的關(guān)系，課堂氛圍也是民主、和諧、融洽而愉悅的。為此，我們高中英語教師便應(yīng)當在自身的英語寫作教學中致力于營造民主、平等的英語寫作教與學氛圍，即教師不能再像以往那樣生硬地向?qū)W生布置下去英語寫作的任務(wù)、生硬地要求學生在多長時間內(nèi)必須完成，而應(yīng)當成為學生英語寫作中的指引者、幫助者、合作者，像朋友一樣幫助學生解決寫作中所遇到的問題，積極為學生出謀劃策如何更好地切入寫作主題，如何論證寫作觀點，等等。

例如，在英語寫作教學活動中很多學生認為自己所寫出來的英語作文框架較散，同時，所使用的英語句型也非常普通，感覺自身寫作質(zhì)量欠佳，但是卻不知道該如何應(yīng)對。針對這一情況，我就曾在某次的英語寫作課堂中詳細給學生講解具體的解決方法。像可以使用一些經(jīng)典的英語句型，在段首處可以用“There are different opinions among people as to ?. Some people suggest that ? .”這一經(jīng)典句型的使用有著開篇點題的突出功效，同時能自然而然地引出接下來具體的詳細論述;“Today， ? ， which have brought a lot of harm in our daily life. First， ? Second， ? . What makes things worse is that ? .”這一經(jīng)典句型條理清晰地將觀點集中論述了出來，同時結(jié)構(gòu)清晰，能確保自己的寫作思路有條不紊地展開。以一種平等的身份向?qū)W生講述著英語寫作的技巧，除了拉近了與學生的距離不說，還在所營造的師生平等的寫作教學氛圍中讓學生意識到英語寫作并不是那么枯燥、乏味，這能大大降低高中學生對英語寫作的抵觸情緒與排斥心理。當學生具備了英語寫作的熱情與積極性時，他們自然能最大限度上發(fā)揮自身的主觀能動性積極寫作、主動寫作，從而為自身英語寫作水平及其能力的提升奠定良好的情感基礎(chǔ)。

（二）尊重與滿足學生高中英語寫作的驅(qū)動力

生態(tài)課堂的重要表現(xiàn)之一在于學生能從中感受到學習的快樂，能體驗到學習所帶來的成功感與愉悅感，如此，他們才會由此產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力主動學習、快樂學習。具體到生態(tài)課堂視野下的高中英語寫作教學，這就要求我們高中英語教師要尊重與滿足學生英語寫作的驅(qū)動力，讓其體驗到寫作的快樂、寫好高質(zhì)量英語作文的快樂。

我在自身的英語寫作教學中就格外注重這一點。像當學生在結(jié)束了英語寫作的活動之后，我通常會對他們所寫出的文章進行細致的點評，當發(fā)現(xiàn)學生英語作文中出彩的句子或者所闡述的主題思想深刻時，我都會在其作文中指出來，同時還會給出他們理想的分數(shù)以示嘉獎。除了在作文中予以學生積極的肯定之外，我還會特意抽出寶貴的課堂時間讓學生朗誦自己的優(yōu)秀文章，例如，某次班上一名學生針對不少學生上課不認真聽講在底下玩手機這一現(xiàn)象發(fā)表了自己的認識與看法，其作文部分內(nèi)容如下：Recently， we can often see such a phenomenon that many students play with their mobile phones when the teachers are teaching. In my opinion， those students dont have the right attitude towards their study. As a student， classroom is a place where students should learn knowledge to make themselves better， so they should not do things that have a bad influence on their study...在這一英語作文中，這名學生用簡單易懂的英語詞匯揭示了一個道理：學生不能在課上不注意聽講玩手機，而應(yīng)當遵守基本的學校規(guī)章制度在課堂上認真學習。這是很好地利用所學的英語知識表達自己對某一生活現(xiàn)象認識與理解的作文主題，因此，我便鼓勵學生在課堂上對其所寫好的作文進行當眾朗誦。這一舉動能讓朗誦作文的學生感受到來自寫好作文的肯定與激勵，這時他內(nèi)心關(guān)于繼續(xù)努力寫出更好質(zhì)量英語作文的信念與意識也就會更加堅定，因為他渴望在日后的英語寫作學習中還能有這樣的機會展示自我。如此一來，尊重與滿足學生高中英語寫作的驅(qū)動力便能讓學生具備更加高漲的英語寫作熱情，將促使他更加專注于英語寫作知識及其經(jīng)驗的積累與獲得，這在很大程度上保障了我們高中英語寫作教學活動的正常組織與開展。

（三）正視高中英語寫作教學中的突發(fā)生成情況

正所謂“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。任何一名教師在教學之前都會進行認真的備課活動，以讓自身的教育教學活動能按照特定的教學目標，依照特定的教學途徑有計劃、有條理地進行。但是，我們教師同樣還應(yīng)當意識到我們面向的對象是活生生的生命，他們有著自己的認識、想法與見解，這就使得很多時候我們的課堂教學活動不會完全按照我們所計劃好的方向?qū)嵤菚媾R著一些超出預(yù)期計劃的突發(fā)情況。這一規(guī)律同樣適用于我們高中英語寫作教學之中。為此，我認為我們高中英語教師在寫作教學活動中應(yīng)當正視課堂突發(fā)生成情況，并將其巧妙轉(zhuǎn)化為英語寫作教學的素材與資源，如此，這種創(chuàng)造性的英語寫作課堂才是真正意義上充滿活力與生機的生態(tài)課堂。

例如，在某次以“success”為主題的英語寫作教學活動中，針對“success”不同的學生產(chǎn)生了不同的認識與看法。像有的學生認為“Someone is successful if he can make a great deal of money.”有的學生認為“Success means holding an important government post.”有的學生認為“Whoever has got high academic title is successful.”由此，針對“success”這一主題，學生仁者見仁智者見智，持有的觀點不盡相同。也正因為如此，原計劃的以“success”為主題的英語寫作教學活動一度難以開展下去。針對這一突發(fā)情況，我沒有強硬地斥責學生為什么不按照我說的去盡快寫作文，而是尊重他們言論與思想的自由，并順勢對原本的寫作主題進行了及時地調(diào)整，即改為了“What is success”，并鼓勵學生在英語寫作中探究出真正意義上的成功是什么，如何做才能獲得成功。這樣一來，讓我們的英語寫作教學活動得以正常組織與開展的同時，也讓我們每一名學生的聲音得到了充分的聆聽與尊重，以此為基礎(chǔ)，他們所寫的作文才是能觸動他們心靈且?guī)ьI(lǐng)他們認真思考與探索的高質(zhì)量作文，我們的英語生態(tài)課堂也才能得以有效建構(gòu)與實現(xiàn)。像有的學生就在認真思考寫作主題之后寫出了如下的文字“Success means achieving brilliant results in ones work， that is， making outstanding contributions to the development of the country and bringing happiness to the people.”此外，他更是寫出了自己認為能讓人們獲得成功的方法，像“In order to become successful， we should first of all be both perseverance and hardworking. Second， we should pay great attention to our method. Finally， it is important for us to get along well with the people around us.”正視高中英語寫作教學中的突發(fā)生成情況對于構(gòu)建高中英語寫作生態(tài)課堂進而提升學生英語寫作素養(yǎng)及其能力的必要性及其重要意義由此足可見一般。

三、 結(jié)語

學者盧梭曾說過“教育必須順著自然，即順其天性而為！”。生態(tài)課堂是符合學生與教師發(fā)展與成長需求的課堂形式，其之于學生的進步以及教師的成長都將產(chǎn)生積極的推動作用。為此，我們高中英語教師一定要立足自身的英語寫作教學實踐，認真研究生態(tài)課堂的概念及其內(nèi)涵，同時想方設(shè)法更新自身的教育教學理念，調(diào)整自身的教育教學行為，以更加飽滿的熱情與姿態(tài)全身心地投入高中英語寫作生態(tài)課堂的構(gòu)建之中去。相信，在顯著提升我們高中英語寫作教學效率及其質(zhì)量的同時，我們學生的英語寫作素養(yǎng)與能力也能得到更好的進步與發(fā)展。

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作者簡介：

范雨萱，福建省龍巖市，福建省龍巖市福建省長汀第一中學。