試論思維導圖在小學數學教學中的巧用

岳潤華

摘?要 對于小學階段的學生而言，其年齡相對較小，所以天性好動，而數學學科又是一門比較抽象的學科，所以他們很難融入到小學數學教學中。教師在小學數學教學中巧用思維導圖，可以有效的激發學生學習的興趣，使學生積極主動地參與到學習活動中，從而提升小學生的數學核心素養。

關鍵詞 小學數學;數學教學;思維導圖

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0071-01

隨著新課改的不斷推進，教師的教學模式不斷發展變化，教學方式也在不斷創新。教師根據小學生的年齡特點和教學內容，將思維導圖巧妙融合到數學教學中，可以提高教師的教學質量，提升學生的學習效率，培養學生的數學思維，實現思維可視化。

一、將思維導圖巧妙融入到激發學生學習興趣中

在數學教學的過程中，為了突顯學生的主體地位，教師就要改變自身的傳統教學模式，能夠根據學生的認知水平進行教學設計，對學生開展人性化的教學管理，找到學生感興趣的內容，使學生的學習積極性得到有效調動。

例如，在實際教學的過程中，數學老師應該結合數學教學資源引導學生利用思維導圖，以直觀的方式將教材內的重點以及難點呈現出來，激發學生對數學學習的興趣，誘導學生對數學知識的探索欲望，從而使學生的學習效率得到提升。

二、將思維導圖巧妙融入到數學教學內容中

在數學教學的過程中，教師需要培養學生的自主學習能力，所以教師在課前預習階段，用思維導圖為學生搭建思維框架，在課堂教學中可以利用思維導圖整理板書，幫助學生構建一個知識體系，將知識點直觀地呈現給學生，使學生對所要學習的內容有一個清晰的了解，從而引導學生對所要學習的內容進行深入挖掘[1]。

例如，在進行人教版五年級小學數學上冊第五單元《簡易方程》復習時，把“簡易方程”寫在稿紙的中間，它分成“用字母表示數”和“解簡易方程”兩支，“用字母表示數”分為“用字母表示數量關系”和“用字母表示運算定律和運算性質”兩個二級分支，“用字母表示數量關系”又分了新支，“用字母表示運算定律和運算性質”又分為運算定律和計算公式兩支。運算定律包括加法交換律、加法結合律和“乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律”，計算公式分為“長方形的周長和面積公式”“正方形的周長和面積公式。”“解簡易方程”分為方程的意義、等式的性質、解方程、實際問題與方程。這樣的復習理清了本單元知識的脈絡，一張知識網絡圖躍然紙上。

三、將思維導圖巧妙融入到營造課堂氛圍中

在數學教學過程中，為學生營造一個良好的課堂氛圍十分重要，不但是提升學生學習效率的關鍵，也是判斷一個老師的教學質量是否合格的重要標準。而將思維導圖巧妙地融入到實際課堂教學中，可以有效調動學生對數學學習的積極性，并且使學生對數學知識的探索欲望得到激發[2]。

例如，在實際教學時，數學老師可以讓學生結合本節課所學的知識，自己去繪制思維導圖;也可以將學生進行分組，將一個單元的內容按節分給不同的小組，讓小組合作繪制思維導圖，最后再一起繪制單元思維導圖。通過這種方式，不但能夠調動課堂氛圍，也能夠培養學生的數學思維以及合作意識。

四、借助思維導圖引導學生建立錯題集

對于小學生而言，其自身的總結能力比較薄弱，同一道題經常出現同樣錯誤的情況時有發生。所以，為了有效提升學生的數學學習能力以及學習效率，教師可以引導學生借助思維導圖的繪制來引導學生建立錯題集，加深印象，端正學習態度，找到自己在學習中的不足。

通過繪制思維導圖引導學生建立錯題集，需要引導學生對所學的不同數學知識點進行分類。這樣可以使學生清晰地找到想要使用的內容，并且在大腦中能夠形成一個完整的數學知識體系。在建立的過程中，也能夠提升學生的總結能力，從而使學生的數學素養得到提升[3]。

五、通過思維導圖幫助學生解決數學問題中的難點

數學知識相比其他學科更加復雜，所以小學生學起來比較吃力。面對這種情況，數學老師可以通過引導學生繪制思維導圖來幫助學生解決數學問題中的難點。

例如，教學《三位數乘兩位數》時，教師可將三位數乘兩位數與三位數乘一位數、兩位數進行類比，實現轉化。這個轉化過程需要借助幾何直觀和橫式與豎式的溝通。三位數乘兩位數的轉化過程難點在于，三位數乘兩位數時三位數百位上的數與另一個因數十位上的數相乘，所得積的意義及積的書寫位置。這是一個新知識，不過，這個新知識可以運用十進位值制的計數原理類推出來。本節課利用思維導圖形式板書，把理解算理、總結算法的過程外顯出來。

六、結語

小學數學教學中巧用思維導圖，不但能夠幫助數學老師更好地開展教學活動，還幫助學生找到在數學學習中存在的問題，使學生能夠鞏固所學的數學知識，建立一個完整的數學知識體系。所以，教師在進行實際教學的過程中應該結合學生的特點妙用思維導圖，使學生的思維過程可視化。

參考文獻：

[1]楊小亞.淺談思維導圖在小學數學教學中的有效應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（10）：166.

[2]張惠平.思維導圖在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2019（18）：239-240.

[3]張榅青.基于思維導圖的小學數學高效課堂構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：175.