思維導圖在小學數學復習課中的妙用

劉瑞靜

摘?要 對于小學階段的學生而言，數學學科是受教育階段必須要掌握的內容。通過對數學學科的學習，學生的思維能力以及解決問題的能力都能夠得到有效提升。而小學數學教學中，復習課又是數學課堂教學活動的重要部分，是幫助學生鞏固所學知識，并進行拓展的重要環節。在小學數學復習課中運用思維導圖不但能夠提升學生對數學知識的理解能力，也能夠提升學生總結能力，使學生的數學核心素養得到有效提升。本文針對思維導圖在小學數學復習課中的運用情況，對其進行簡單分析和研究，希望可以為小學數學復習課教學提供一些有價值的參考意見。

關鍵詞 小學數學;復習課;思維導圖

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）01-0131-01

關于小學數學復習課，主要是為了幫助學生對知識進行鞏固，并且幫助學生找到正確解決數學問題的方法以及手段。小學數學復習課教學活動也是小學數學教學活動的重要組成部分，是提升小學數學教學質量的關鍵因素。想要有效的開展小學數學復習課，就需要小學數學老師摒棄傳統的教學方式，在實際教學中采用思維導圖教學方式，使學生的發散性思維得到培養，引導學生對所學的知識進行整理分析，從而使學生的解題能力以及數學能力得到有效培養。關于小學數學復習課中運用思維導圖的研究，主要有以下三方面。

一、通過思維導圖引導學生對所學的知識結構進行梳理

開展小學數學復習課教學活動的主要目的，就是為了幫助學生溫故而知新，從而使學生對所學的知識能夠更熟練的掌握。而在小學數學復習課中運用思維導圖，能夠幫助數學老師開展有效的復習教學活動，可以很好的實現以上教學目標，并且大大的提高學生的復習效率。

對于學生而言，當數學老師講完整個學期或者整個章節的內容時，學生所要進行的復習與整理是實現高效學習的重要因素。但是在復習與整理的過程中，學生所要回放的已學過的知識的量非常大，而學生用來復習的時間也有限，所以數學老師在復習課教學中，必須幫助學生找到正確高效的復習方法。

例如，在數學學習中，每一節的數學知識都有一定的關聯，并且具有較強的規律性以及邏輯性，而且在一冊教材中，雖然存在諸多的章節和單元，但是每一個章節和單元之間的數學知識都是具有連貫性的，這為數學老師在復習課教學中利用思維導圖幫助學生對所學知識結構進行梳理提供了條件。數學老師可以通過思維導圖將數學教材中的知識點進行歸納和總結，然后幫助學生梳理出各知識點之間的關系，使學生能夠更清晰的建立屬于自己的知識結構框架。

二、通過思維導圖引導學生轉變自身的復習思維

學生可以利用繪制思維導圖來轉變自身的復習思維方式，這是因為學生在學習的過程中，在繪制思維導圖的過程中可以對所學的知識進行再一次的歸納和總結，并且需要對所學的知識進行思考，考慮各知識點的關系，而且學生也可以結合自己對所學的知識的理解與掌握能力設計出屬于自己的思維導圖，這樣可以加深學生對知識的理解程度。在對小學生進行復習課教學的過程中，雖然繪制思維導圖可以有效的提升復習質量，但是數學老師也要根據學生的身心發展進行合理的安排。

例如，對于一年級的小學生而言，其還不具有繪制思維導圖的能力，所以數學老師可以在學生步入二年級的時候開始為學生傳授利用思維導圖進行復習的方法，幫助學生改變其自身的復習思維，老師在日常教學中也可以利用思維導圖進行講課，使學生能夠形成數學思維，能夠自己整理出所學的知識點，為日后學習打下基礎。

三、通過思維導圖引導學生糾正在學習中的錯誤

由于小學生的年齡都較小，所以在繪制思維導圖時需要很長的時間，而在這個過程中也很難發現自身在學習中存在的錯誤，所以為了幫助學生更好的利用思維導圖，老師可以對學生進行指導。

例如，當學完某個章節之后，數學老師可以先要求學生自己繪制一個思維導圖，然后在黑板上針對本章的復習內容再繪制一個簡單的思維導圖，但是不要繪制完整，可以將一些需要學生重點掌握的地方空出來，讓學生和老師一起填上這部分的內容，再與自己繪制的做對比，從而幫助學生糾正學習中的錯誤，使學生掌握本章節學習的重點與難點，提高學生的學習能力。

四、結語

在對小學生進行數學復習課教學時，運用思維導圖是一種有效的教學策略。但是，其在運用過程中并不能馬上體現出效果，是一個慢慢積累的過程，對學生的學習思維以及學習方法會產生潛移默化的影響，最終使學生的數學思維以及解題能力得到有效提升。所以，數學老師在實際教學的過程中，想要使思維導圖的運用效果得到更好的體現，就要對學生進行長期引導，幫助學生養成利用思維導圖進行學習的習慣，并且在這個過程中要充分發揮學生在教學活動中的主體地位，從而使學生的數學核心素養得到有效培養，為學生日后發展打下良好基礎。

參考文獻：

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