核心素養下小學數學閱讀能力培養策略分析

陳唱治

摘?要 數學閱讀能力是數學核心素養的重要組成部分，同時也是學生應充分掌握的一項重要能力，對提升學生數學學習效果具有直接影響。所以本文主要探討了基于核心素養的小學數學閱讀能力培養策略，旨在為相關工作者提供借鑒。

關鍵詞 核心素養;小學數學;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）02-0104-01

閱讀是獲取信息的一種重要途徑，有利于發展學生思維，使得學生更好地認識世界。數學閱讀主要是憑借個人知識和經驗，感知和理解語言符號，建構具有意義的學習活動。與其他學科的閱讀不同，數學閱讀具有自身的特征，主要表現在數學閱讀更重視通過對閱讀內容理解分析，明確數量關系。數學閱讀是學生分析以及解答問題的重要基礎，因此在小學數學教學過程中，教師應基于數學核心素養，注重對學生數學閱讀能力的培養，提升小學數學閱讀效果。

一、基于核心素養的小學數學閱讀能力分析

（一）語言文字閱讀能力。小學數學題一般是以語言文字為載體，所以語言文字能力是學生應掌握的一項重要能力，具體包括對數學定義的理解、對數學定理的理解、數學應用題的審題能力等。數學問題中，主要包括了對數學定義以及數學定理的運用，因此學生對數學定義以及數學定理的理解是學生解題的基礎，而在應用題中，學生可能抓住某一個關鍵詞語，就可以輕易地進行解題。

（二）數學符號閱讀能力。數學符號是數學中的一個重要元素，在具體的學習過程中，經常碰到許多的數學符號，數學符號的閱讀效果與學生的數學學習效果具有直接影響。如果對數學符號認識不清，則很可能給學生的解題造成一定的思維阻礙。為此在具體的教學過程中，教師應注重對數學符號的運用，使得學生能夠形成數學符號意識，從而提升學生數學閱讀理解能力。

（三）數學表格閱讀能力。數學具有統計功能，數學表格經常用來表達數學問題和結果。所以教師還應培養學生數學表格閱讀能力，讓學生能夠讀懂表格的意思，準確理解表格呈現的問題情境，從表格中獲取關鍵性信息，明確表格中給出的數量關系，從而為正確的解題奠定良好基礎。

（四）數學圖形閱讀能力。數學圖形閱讀能力是一項很重要的能力，這主要是因為“數形結合”思想是經常運用的一種數學思想，它是將數學語言與幾何圖形對應起來。這種“數形結合”思想能夠幫助學生更好地理解數學知識，解答數學問題。為此就要求學生能夠將圖形轉化為文字，將文字轉化為圖形，不斷提高學生數學圖形閱讀能力。

二、基于核心素養的小學數學閱讀能力培養策略

（一）培養學生良好的數學閱讀習慣。在培養學生的數學語言文字閱讀能力時，教師應引導學生做到咬文嚼字、思辨結合。這主要是因為小學數學語言具有嚴謹性，學生應認真閱讀每一個字。為此在小學數學教學過程中，教師應引導學生養成良好的數學閱讀習慣，為準確理解題意、理解數學定理以及定義奠定良好的基礎。例如在學習“三角形的認識”這部分知識時，教師引導學生理解“三角形的高”定義時，教師讓學生大聲地閱讀出來，然后隨機抽取幾名學生，讓學生照書念，即使這樣還有幾名學生沒有準確地念對。為此教師為學生布置作業，應準確無誤地將“三角形的高”的定義背下來，同時為學生布置了關于相關的數學題，讓學生做題時，一邊閱讀題目，一邊將關鍵詞標記出來。通過這種方式，幫助學生逐漸養成“咬文嚼字”的習慣，為學生數學學習奠定良好基礎。

（二）傳授學生數學閱讀技巧。教師應培養學生正確的數學閱讀技巧，使得學生能夠輕易地理解題意，從而快速進行解題，提升學生的閱讀效率。首先是對于數學中的概念、定理、性質、公式閱讀，學生不能采用死記硬背的方式，而是加強對表達方式反復推敲，弄清結論成立的條件，掌握公式推導過程，這樣學生就很容易記住，并能夠將其有效運用在具體的解題過程中。其次在閱讀應用題時，學生應明確給出的已知條件、確定題目給出的問題是什么，真正理解應用題的題意，確定數量關系，然后進一步解決問題。對于一些復雜的應用題，最后在閱讀圖形題時，學生應學會如何讀圖，應從圖形中獲得相關信息數據，利用學習過的知識定理建立數量關系，解出問題。

（三）創設有趣的數學閱讀活動。由于數學語言文字、符號較為抽象，學生學習起來感覺枯燥、乏味，學習積極性不高。為此在小學數學教學過程中，教師還應為學生創設有趣的數學閱讀活動，激發學生閱讀興趣，調動學生的數學思維，實現數學閱讀目標的同時，讓學生充分感受到數學知識的魅力。例如在學習“圖形旋轉”時，如果教師講解只進行文字表述，學生可能不能充分理解。為此教師就可以利用身邊的實物為學生進行演示，這樣一下子就吸引了學生的注意力。通過教師的演示，學生對也能快速理解“圖形旋轉”的含義，教師也可以將這種思想傳授給學生。當學生無法理解題意時，可以結合生活經驗，加強學生對數學問題的理解。

三、總結

總之，數學閱讀能力是學生應掌握的一項重要能力，能夠為學生數學學習奠定良好的基礎。所以在小學數學教學過程中，教師應重視對學生數學閱讀能力的培養，引導學生養成良好數學閱讀習慣，充分發揮學生的數學思維，促進學生加強對數學知識的理解，提高學生的數學學習效果。

參考文獻：

[1]范琰.核心素養下小學數學課堂教學的有效策略[J].數學學習與研究，2018（13）.