初中物理實驗課中的創新教學探究

崔峙

[摘要]隨著我國教育文化水平的進一步提升，新課改理念在教學中的滲透逐漸深入，初中不同學科教學中，教師對學生的實踐能力提升都有了更多的重視。初中物理教學中，實驗的教學具有重要的意義，根據實驗的過程，學生能夠認識到物理概念、物理公式等原理，強化學生對概念公式的理解認識程度。實驗課程的模式較為固定化，課程創新的力度有所不足，這導致初中物理實驗課程的整體水平難以得到提升。教師要對物理實驗課程的創新教學展開研究，通過更新課程的模式、提高學生的參與程度、豐富實驗的類型、設計創新物理實驗、擴展實驗的范圍等，進行初中物理實驗課程的創新探究。

[關鍵詞]初中物理實驗課程;創新教學;策略研究

初中階段的物理學習，是學習掌握物理知識的初期階段，這一階段中學生的基礎知識掌握、物理學習能力的掌握、學習興趣以及學科思維的培養，對今后的物理方面發展都具有重要的影響。應用實驗教學的方式，能夠激發學生的學習興趣、為學生的科學精神培養奠定基礎，教師要重視實驗教學中出創新教學方式的應用，與時俱進，提升實驗教學的效率。

一、初中物理學習中實驗教學的特殊意義

在近現代物理學科的發展中，物理是現代科學建立的基礎，從各種理論和公式可得出，都需要一個完整的實驗探究過程。在目前最尖端的物理理論研究中，許多新的理論由于缺乏適當的實驗驗證方式，理論的正確性難以確定。初中物理教師需要讓學生認識到實驗教學在物理學習中的重要意義，應用實驗的過程，驗證物理的理論，理解物理的理論，為今后的物理學科學習奠定堅實的基礎。

受到初中學生對事物認知特點的影響，許多學生對抽象性較強事物的認識理解程度不足，通過實驗的過程，能夠說明較為復雜的物理問題，學生能從可視化的角度理解物理理論與物理公式得出過程，從而對學習的內容產生更為深刻的印象。此外，在新課改的要求下，教師對學生的實踐能力提升具有了更多認識。在實驗的過程中，學生也能夠根據理論的指導進行實驗，并且優化與設計課本中的物理實驗過程。這一過程即是物理學習中的實踐過程，學生的物理實踐能力能夠得到充分的提升。

二、物理實驗教學的創新策略

（一）通過實驗理論一體化的方式展開教學

在目前的物理教學中，教師通常采取的教學方式，都是將物理學習中的實驗部分與理論部分相分離展開教學的。在這種情況的教學中，學生應用實驗過程聯系物理理論的能力提升較難。一些教師選擇在物理概念講解完成之后，再展開相應的實驗教學，這時學生已經感受到了物理理論的理解困難，對實驗過程的興趣也會降低。

教師要重視實驗教學與物理理論教學的一體化，能夠有實驗驗證過程的教學內容，都可以采取實驗教學的方法。先引導學生進行實驗，再對實驗的現象進行回憶、記錄、思考以及理解，通過實驗的過程分析講解理論，達成理解物理概念、公式的目的。

（二）應用設計導引法的實驗探索方式

初中階段的物理知識內容，通常與日常生活之間存在著緊密的聯系。在教學的過程中，教師要引導學生通過實驗引導的方式展開實驗的探索。例如，在學習阿基米德原理這一課程內容的過程中，教師可以引導學生回憶相關的生活經驗，要求學生根據生活中存在的經驗進行實驗的設計。在物理學習的初期階段，學生的實驗設計過程會存在許多問題，教師需要要求學生不能夠觀看課本中實驗設計的過程，僅憑借自己的生活經驗進行實驗的設計。

這一實驗的設計可以在小組中展開，教師對學生實驗設計以及實驗的過程進行觀察，并且對學生的實驗過程展開指導，引導實驗的設計更為合理。通過整個實驗的探究過程，學生能夠對實驗探索的目的、實驗的過程、實驗的方式等具有更為深刻的思考。這種情況下，教師引入標準的物理實驗，學生在思考與研究的基礎上就能夠理解標準物理實驗設計的規范性，以及實驗設計的深意。從而，對標準實驗的過程印象更為深刻。

同時，在學生中也能夠出現一些實驗的設計較為規范、合理，能夠驗證物理概念的情況。教師要對該小組以及實驗的設計者進行更多關注。在學生物理學習水平逐漸提升的過程中，這種小組以及實踐能力較強的學生所具有的創新能力是不容忽視的。

（三）豐富實驗教學的類型

一些物理實驗的驗證過程較為復雜，初中階段的學生進行實驗的操作存在一定的難度。在以往的教學中，教師對這種類型的實驗往往就會選擇忽視。在目前的技術水平支持下，教師可以有更多的選擇進行實驗教學。例如，通過在教學中播放實驗操作水平較高人員進行實驗操作的視頻，引導學生對這一實驗的內容展開學習。在實驗器材充分，學生對實驗的理解達到標準的情況下，教師也可以要求學生在小組中通過合作實驗的方式展開實驗練習。

此外，一些物理實驗的過程不易實現，學生對實驗的過程較為感興趣，就可以通過應用虛擬物理實驗的方式實現實驗的過程。教師可以選擇電腦端或者移動端的物理實驗APP應用下載，向學生演示物理實驗的過程。這種模擬實驗的APP，在學生的課下學習娛樂中也可以進行應用。虛擬實驗的形式，為學生的實驗過程提供了極大的便利。在實驗器材不足的情況下，教師也可以選擇虛擬實驗的過程。

三、物理實驗教學創新的重點

在實驗教學的創新中，教師要對教學的內容、學生的思維、教學的方式等進行系統性的思考，統合這些教學中的重點方面，提升實驗課程的創新性，提升學生的創新能力。

（一）對教學模式進行創新性的探索

在上文中已經介紹了理論實驗一體化的課程實踐模式，通過教師對課程教學模式的創新，學生的知識接受程序、學習興趣的引導等都會發生變更。

除此之外，對于初中不同階段的物理教學，教師可以采取的創新教學方式有所不同。例如，對于初期學習物理的學生來說，教師要引導學生認識到物理學習的趣味性，認識到實驗創新在物理知識體系形成中的重要地位?？梢酝ㄟ^引導學生參觀物理學博物館、自然科學博物館等，參觀參與其中的趣味實驗達到目的。

（二）引導學生重視實驗學習中的創新思維

在初中物理教學中，教師要試著從各個方面通過各種手段激發學生進行獨立思考的興趣，培養學生獨立思考的能力和良好學習習慣，讓學生養成在思考中發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的習慣。在上文中，對學生的自行實驗設計進行了闡述。對于自行設計實驗能力較強的學生，教師要給予更多的重視。首先，在課堂中，可以對這一類型的學生提出單獨的表揚。其次，教師可以組建物理實驗興趣小組。在興趣小組中，教師可以為學生提供更為豐富的物理實驗器材，根據學生生活中存在的物理問題或者是學習中存在的物理問題進行物理的設計。實驗室實行開放式的實驗模式，表明小組成員能隨時進入實驗室進行物理實驗，這在一定程度上培養了學生的自主能力和實際操作能力。最后，為了提升全體學生的物理實驗興趣與物理實驗的水平，教師可以選擇在校園中舉辦初中物理實驗大賽的方式，鼓勵學生通過自己設計實驗，應用日常生活的物品進行實驗。評選出優勝者之后，在物理實驗教室中設立實驗展示臺，陳設學生的物理實驗作品，附加說明。通過這種方式，學生能夠感受到物理學習中實驗的趣味性，同時也能認識到在物理實驗中創新所具有的獨特意義。

四、結語

在初中階段的物理學習中，教師要引導學生掌握正確的物理學習思維，培養學生對物理實驗的重視與興趣。通過實驗理論一體化的創新性課程模式，讓學生對物理概念、公式的理解與認識程度加深;應用探索實驗的模式，要求學生自行展開物理實驗的設計;也可以借助虛擬實驗的模式，進行操作難度較大或者器材不易得的物理實驗。在實驗教學中，學生創新思維的培養與教師的創新教學方式的應用具有推動教學的作用，要對此進行重視。