智能分組，自主前行

陳丹曄

摘要：教育家陶行知先生說過：“學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”班級作為學校管理的主要單位，學生核心素養的培養往往是通過師生間的互動來提升的。一個好的管理模式不僅可以解放教師自己，更可以增強學生之間的團隊合作意識，培養學生的核心素養。

關鍵詞：核心素養;團隊合作;分組評比

班級作為學校管理的主要單位，學生核心素養的培養往往是通過師生間的互動來提升的。在小學班主任管理中最常見的班級的管理有“寵溺式”管理和“獨權式”管理。“寵溺式”管理的教師，每天時時刻刻蹲在教室，班級中一切事務一律親力親為，從紀律到衛生，從上課到作業等，都親自處理，生怕學生不能完成，忙壞了自己，對學生的成長卻百害而無一利。“獨權式”管理的教師，要求學生絕對地服從，嚴格按照自己的規定執行任務。這樣的管理模式下，學生往往會缺乏自信，遇到事情唯唯諾諾。這兩種班級的管理模式都不利于學生核心素養的培養。教育家陶行知先生說過：“學校一定要養成學生共同自治的能力，否則不應算為共和國的學校。”所以我試著在班級中讓學生自己當家做主，大家一起參與到班級管理中去，以培養學生的核心素養。下面談談本學期我在班級管理中，從團隊合作方面來培養學生核心素養的一些做法。

一、班級評比我來定

班級是學生在學校里的家，大家在這個家庭中生活、學習。有家的地方就應該有家規的存在。開學的時候，我利用班隊課和全班學生一起制定班級公約、各項評比標準。經過一系列激烈的討論，大家列出了作業、路隊、出操、紀律、吃飯、衛生等評比內容。圍繞這些評比內容我們全班再進行討論，刪減出你覺得最最重要的五個大類，并定好具體的分數標準，比如出操時，路隊說話扣一分，午餐說話扣一分，有同學作業沒完成扣一分等。結束后我把學生制定出來的評比內容和分數標準列成一張表格，再由全班學生一起審核，最后通過。

有了評比的內容和標準之后就比較容易操作了，也更公平公正了。學生容易接收自己制定的班級公約和班級的評比標準，所以為了自己小組的榮譽和形象，大家就會更自覺地去遵守和執行，在平時的學習生活中如果有學生違規了各小組的組長和成員會自覺對他進行教育，效果往往會比教師對他進行教育還要好。

二、均衡分組定職責

我們班級由47名學生組成。根據每個孩子的個性特點，我把全班學生分成四個大組進行管理。在分組之前，由全班學生共同選出一名在他們心目中最適合的班長人選，這個班長就是教師的小助手，是教師在班級管理當中的代言人，他不屬于任何一個小組，負責班級中所有的小組評比登記。接下來就可以對班級中的學生進行科學分組了。

（一）選定組長，挑選組員

全班學生先在班長的協助下進行自薦和他人推薦選出一共四名組長，然后由四名組長依次選擇自己的組員。在選擇組員之前我會引導組長需要考慮到每位孩子的個性特點、成績、習慣等，要均衡選擇組員，讓每個小組都能平均。同時還要提醒組長注意男生女生的比例，千萬不要出現一邊倒的現象。等全班都分完組之后，我會適當地給出建議，微調個別成員，使分組更均衡。

（二）分工合作，落實到人

選定好組員后，就該給每個小組的成員安排任務。首先在組長的帶領下選出一名副組長，全組投票通過。接著在組長們的協調下，根據之前討論出來的評比內容給每一名組員安排任務，比如語數英作業本的收發，本組紀律、行為習慣監督，學困生，德困生幫扶等。如果遇到有組里有后進生的，也可以給他安排一些衛生檢查，真正做到讓每個人都有事做。

三、團結合作共進退

定完評比內容與小組后，我們班就開始實施班級評比，由班長記分，在每個月的第一周的班隊課上對上一個月的分數進行總結，排出名次。對于有較大明顯進步的學生頒發鼓勵獎狀。在整個過程中，人人都做小主人，個個都是管理者，在嚴格要求自己的同時還要督促組內其他成員，積極合作，爭取在每個月的班級評比中獲得第一名。在合作中，大家既學會了與別人的溝通交流，又看到了別人身上的優點從而改變自己的缺點，可以有效地培養與他人合作的能力。

（一）學習方面

每個小組里難免都會有幾個學困生，當他們拖了小組后腿時，其他組員再也不是棄而不顧了，組里的優等生會主動地幫助這些學困生。而當這些學困生感受到大家的關心，也會更認真地投入學習當中，為了全組的榮譽他們不斷提高自己的成績，品嘗到成功的喜悅，找回自信心，對學習重新充滿興趣。這樣從小組的整體學習成績不斷提高，最后實現整個班的學習成績提高。

（二）紀律方面

大家都知道一個班風氣的好與壞直接影響到學習成績的好壞。起初，我們班上有幾名“皮大王”，上課愛插嘴講話，每次上課由于他們愛插嘴，教師都要停下來整頓好紀律再重新開始講課，這直接影響到了其他學生聽課。但自從實行了分組積分制度后，每當上課有人講話插嘴，同桌都會給予適當提醒。長此以往，這幾個“皮大王”從剛開始每天都要被扣分到現在可以慢慢地自我約束了，全班學生的聽課質量也提高了。

（三）衛生方面

衛生問題本來是我們班的老大難問題，班級里總有那么幾個愛隨地亂扔垃圾的學生，每天放學課桌地下都堆滿了廢紙。現在這個問題不再存在了，每個小組都有共同的目標，每個人都分配到任務，他們分工合作，互相監督。當自己小組出現垃圾時，大家會主動撿起來扔進垃圾桶里。如果有人亂扔垃圾小組內其他成員也會對他進行批評。大家都小心翼翼地呵護著自己的“領地”，生怕被扣分。一段時間后我發現整個班級的衛生得到了很大的改善，在這個干凈、整潔的學習環境中，學生的身心也得到了很大的提高。

在以前，做班主任總覺得一個頭兩個大，整天都在忙這忙那。自從實行了這個積分制度之后，不僅減輕了我的負擔，同時也提高了學生的團結協作能力。在這個合作的過程中也讓學生體會到集體的重要性，培養了學生的團隊合作意識，增強了學生的核心素養。在這個意識下大家共同進步，最后達到了良好的班級管理效果，營造一個良好的班級氛圍。

（責編 侯芳）