優化高中物理實驗，打造高效物理課堂

馬志偉

【內容摘要】新課改理念融入教學也有些年頭，對于高中物理來說，實驗部分依舊是難以攻克的薄弱環節。如何打造高效物理課堂，一直是我們一線從教者探討的問題，優化物理實驗就成為了重點的改革方向，因此，我們從高效物理實驗課堂的構建入手，提出一些可行的策略與方法。

【關鍵詞】薄弱環節 高中物理實驗 高效 自主

實驗部分可謂是物理學科的核心基礎，實驗有利于輔助高中生理解物理概念、掌握物理規律。當下高中物理實驗部分存在著重視不足的問題，對物理實驗教學質量的提升造成了消極影響。我們應當意識到物理實驗的重要價值已經存在的問題，并且能夠有效進行分析與解決，實現物理教學的高效化與實效化。

一、高中物理實驗課堂的問題與不足

問題一，重視不足。多年來我們一直威未能逃脫應試教育的約束，教學方向依舊以知識的灌輸為主，大多數課堂時間都是在進行現象、知識點、公式、概念的講解，缺少實驗部分的實踐活動。許多物理老師身怕耽誤教學進度，許多實驗探究類課程往往一帶而過，通過語言來描述實驗現象、步驟、結果等等，而高中生只能在短短幾分鐘內進行自我想象，不僅理解困難，也將物理實驗的趣味性徹底泯滅，實踐能力的培養成為空談。

問題二，敷衍實驗。由于受到應試與老師的觀念影響，許多高中生也對物理實驗課存在著片面理解，很多高中生對物理實驗課存在興趣與主動性，但卻當成了放松活動課，只是覺得有意思，但并未與課本內容有效結合，沒有展開有效探討，也是因為以往少有實驗操作的經驗與能力，經常不會動手、不敢動手。導致實驗課堂效率低下，實驗過程匆匆忙忙。

二、實現高效物理實驗課堂的途徑與措施

高效課堂的構建，應當從激發高中生的興趣人手，打破傳統模式下的物理課堂給高中生帶來的死板固化印象，借助一些趣味情境的引入，讓實驗課堂不在枯燥無趣，快速集中高中生的注意力，使之積極參與到實驗教學中，借助這樣的興趣激發，不僅有利于主動性的培養，也有利于高效實驗課堂的展開。

舉例： “功和能量變化的關系”這一部分內容的教學過程中，對于功和速度變化關系的實驗內容，我們可以先采用多媒體向大家展示一些提前準備好的相關視頻素材，比如彈弓比賽的視頻，并且課前讓大家提前準備一些材料，樹權、鐵絲、橡皮筋等等，代領大家一起制作簡易彈弓，而后用彈弓進行小石子的投射，并讓大家自行觀察橡皮筋通過受力伸縮的大小來分辨記錄小石子的不同飛行距離。而后我們引導大家用力拉橡皮筋就是對橡皮筋做了功，受力的橡皮筋又對小石子做功，最后結果是不同力度的功小石子獲得不同的飛行距離。大家通過這一簡單有趣的自主實驗，自然明白了功與能量的轉化，并帶著興趣想要探究，力做功和物體的速度變化到底有什么關系，借助實驗與課本知識來獲取其中道理。我們借助這樣趣味性的實際情境，自然而然與教學內容融合，能夠讓大家很快集中注意力，并且帶著好奇心與主動性，主動參與到實驗教學活動當中，從而實現課堂教學效率得提升。

三、借助探究實驗培養探究能力

我們借助物理實驗輔助大家獲取概念、規律、現象、結論，更重要的是在實驗的過程中，持續提升高中生的解決問題能力，特別是對探究能力的培養來強化大家解決、分析問題的能力。所以說，我們在實踐實驗教學過程中，應當充分利用探究性實驗，引導大家自主發現、分析、研究、解決問題，最終獲取結論。

舉例： “生活中常見的力”這一部分內容的教學過程中，其重點知識點是對摩擦力的方向性問題的判斷，尤其是靜摩擦力方向的判斷更是不易理解的部分，由于高中生缺少對相對運動趨勢的感性認識與理解，若是按照傳統教學模式，理論知識的灌輸，就會讓大家對相對運動趨勢的概念更加疑惑。因此，我們就可以借助一些器材，通過自主實驗來探究這一問題。課前我們提前讓大家自行準備兩把刷子，課堂上首先自行觀察物體間的相對運動時刷毛的情況。而后讓大家進行探究性自主實踐，首先將一柄刷子固定在課桌上，而后用力推動上面的刷子，來觀察兩柄刷子有何變化，是否出現刷毛倒向情況。而后再進行反向操作，固定上面的刷子，觀察反向現象。而后我們引導大家對實驗結果進行探究：假如同學A仍就固定下面的刷子，而B同學用力推上面的刷子，在上面刷子保持固定的前提下，來觀察此時刷毛的倒向情況。而后讓大家兩兩組合，按照我們設定前提下，進行兩把刷子相對靜止時刷毛的倒向現象探究。當大家觀察到刷毛向后倒時，深入了解了物體有相對下面的刷子向前的運動趨勢。我們借助這樣形象簡易的生活化探究實驗，讓大家對相對運動趨勢有了感性的認識，在此基礎上，我們通過反向實驗來介紹靜摩擦力的方向是與相對運動趨勢方向相反，從而讓高中生步步深入的對靜摩擦力方向的理解。這樣的實驗過程，不僅能夠激發高中生的探究興趣，也能到鍛煉大家的動手動腦能力。

總結

我們在進行實驗教學過程中，應當以高中生為教學學習的主體，能夠站在大家的角度去考量實驗接受程度，借助生活化情境的引入，調整教學模式，改進簡化實驗器材，來實現物理實驗課程的高效化，同時也讓大家感受到物理實驗與實際生活的必然聯系，引起大家的學習共鳴，不僅是對高中生探究能力的培養，更是對高中生綜合素養的培育。

【參考文獻】

[1]葉幼明，優化課堂教學方法打造高中物理高效課堂[J]，文理導航，2015（08）.

[2]董娜.淺談高中物理高效課堂的構建[J].新課程，2018（09）.

（作者單位：甘肅省景泰縣第二中學）