探究小學數學教學中的創新理念

常海東

摘 ?要：隨著社會的發展，具備創新能力的人才越來越受歡迎，而作為一名小學數學教師，應將學生創新能力的培養融入到教學活動中，做到與時俱進，創新教學理念和方式，不斷地提升自身的教學素養，完善知識結構，立足于學生的未來發展，結合數學學科的特點，發展學生的創新思維，引導學生進行創造性地學習，提高學生學習的主動性，逐步強化學生的數學能力，為培養現代化社會需求的人才而努力。

關鍵詞：小學數學;創新教學;策略探究

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2020）07-0141-01

當前小學數學教學方式不夠開放，課堂氛圍單調枯燥，學生則顯得十分被動，教師一心只想完成教學任務，整節課都用于講解教材中的內容，解題過程中容易給學生設定標準答案，不注重學生創新能力的開發，使得學生掌握大量純理論的知識，在面對一些比較復雜的生活問題時，他們無從下手，很難調動已有的知識經驗，思考問題的方式比較呆板，不懂得靈活變通。由此可以看出教師的教學觀念以及方式是制約學生創新發展的主要因素，那么在小學數學教學的改革中，教師應具備創新教學的意識，多給學生一些自主探索知識的機會，引導學生靈活運用知識，達到舉一反三的學習效果，讓他們掌握多種有效的學習方式，滲透多種數學思想，逐步提高他們的創新能力，發展學生自主獲取知識的動力，推動小學數學教學的創新改革的實施。

1.實施先學后教的模式，發展學生的探索精神

要突破傳統小學數學教學的局限性，轉變教學觀念是教師的首要任務，將先教后學轉變成先學后教，教師在掌握學生對新知識的了解情況之后再設定教學計劃，這樣可以實施有針對性地教學，也能了解學生學習的難點在哪里，可以提高突破教學難點的速度，真正做到從學生的實際出發，提高數學教學的效率。比如，在人教版《三位數乘兩位數的筆算方法》教學中，使學生掌握因數是三位數的計算方法，發展學生的邏輯思維。四年級的學生已經學習了兩位數相乘的計算方法，教師先讓學生回顧兩位數相乘的筆算原理，引導學生在此基礎上嘗試探索兩位數乘三位數的算法，教師巡視觀察學生的計算過程，指名幾個學生將計算過程在黑板上寫下來，同時提醒其他學生認真觀察并和自己的計算過程進行對比，除了檢查結果是否一樣之外，還要找出多種計算過程中的不同之處，提示學生用計算器進行驗算，找出最準確的計算方式，教師依據學生的反饋進行有針對性的講解，解釋學生出錯的原因，讓學生明確先算什么、再算什么，使學生快速地掌握這節課的內容，進而引導他們推廣到多位數相乘的計算中。采取這種先學后教的模式，可以讓學生經歷探索知識的過程，引發他們主動思考，使學生掌握學習數學的方法，提高他們的學習效率。

2.結合數學知識的特點，培養學生的發散性思維

數學知識存在著抽象、邏輯性強的特點，學生在解答數學問題時需看清條件，明確前后條件之間的關系，正確找到對應的知識點，列出準確的關系式之后才能得出最終的結果，而解答數學問題的方式不止一種，需要學生發散思維，采取最簡便的方式縮短解答時間，留出更多的時間去做其他的事情。小學數學創新教學中，教師要加強對學生發散性思維的訓練，改變學生消極對待數學學習的心態，提高他們主動學習的積極性。比如，在教授《加法運算定律》一課時，教師應發揮出自身的引導作用，當學生在探究的過程中，應仔細觀察，認真揣摩學生的思路，因勢利導，在恰當地時機啟發學生的智慧，當學生提出問題時，耐心傾聽，掌握學生的學習困難，了解他們的真實想法，給予關鍵性地點撥，幫助學生快速找到算法，同時提醒其他學生提出不同的看法，讓學生探究出不同的方式，使學生體會到算法多樣性的特點，培養學生靈活、合理選擇算法的能力。當學生充分掌握了加法的結合律與交換律之后，再引導他們探究減法的運算定律，進一步推廣到乘法和除法的運算定律的學習中，使學生能掌握系統化的知識結構，讓學生在觀察、猜想、驗證、比較、分析、歸納交流的過程中，形成良好的數學思維，從而促進他們進行創新式的學習，提高他們自主學習的能力。

3.開放課堂，體現學生的主體性

開放課堂的實施過程中，要體現出學生的主體地位，除了要開放教學方式之外，還要開放教學內容，增加學生學習的深度和廣度，引導學生在已有知識的基礎上進行拓展性學習，使學生能靈活地運用獲得的知識與技能，因此小學數學教師應創設開放性的學習主題，給學生創造出廣闊的思維空間，使學生真切體會到自主成功解決問題的快樂，讓不同層次學生的學習能力都能得到有效的提升，進而促使他們更加積極、認真地投入到數學學習中。例如，在學習了萬以內數的加減法時，教師可以讓學生自由出題，以不記名的方式打亂題目，再依次分發給學生，引導他們利用自己掌握的方式來完成計算，有些題目比較難，有些題目則比較容易，這樣能夠讓學生接觸到不同類型的題目，使學生明白自己還有進步的空間，增強他們深入學習的信心。

教學創新是當前小學數學教師最大的挑戰，教師要敢于創新，一切為了學生，緊跟時代，打破自身以往的教學模式，突破自身，提高教學的效率。

參考文獻

[1]陳春敏.小學數學教學創新教育探析[J].課程教育研究，2019（21）

[2]李英芳.創新理念下的小學數學教學策略研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].十三五規劃科研管理辦公室，2018

[3]苗增.淺談小學數學教學理念創新[J].學周刊，2017（12）