關于小學英語有效教學的幾點思考

馬小蘭

摘 要：隨著新課改的不斷深入實施，英語教學已逐步走向成熟，呈現出一種多元化的教學趨勢。但是也不可否認，在一些英語教學中，個別教師對新課程的理念還存在一定的誤解與偏差，在進行課堂教學的時候常常是精力投入過多，但收效卻少。針對這一現狀，提出幾點思考：一是正確認識何為“有效”教學，二是教師與學生怎樣建立良好的師生關系，三是如何構建有效教學課堂，從而為探索小學英語有效教學的途徑和方法打好基礎。

關鍵詞：小學英語;有效教學;思考

從當前的一些實際情況來看，學生因為教師的教學缺乏吸引力，常常走神，注意力不集中，學習效果不佳;也有的是因為教師以自身主角的身份替代學生的主體地位，這也導致學生處于被動地位，思維受限，主觀能動性被淡化，教師機械性的教學，使學生的興趣與習慣都難以被培養。同時，有的課堂教學中為學生制定統一化的標準，在對學生進行提問、任務分配以及教學評價等過程中都沒有做到區別對待，對學生的認知差異并未進行詳細掌握，從而使教師與學生之間的互動頻率低。尤其是在一些課堂中，教師全過程的講解，學生被動聽講，興趣難以被激活，而當學生要進入語境進行口語練習時，教師要么匆匆收場，要么就簡單地讓學生進行對話，并沒有真正創設一個讓學生完全投入的真實語境，讓他們在對話交際之中進行鍛煉、提升英語口語表達能力，從而進一步了解語法知識。諸多原因使學生對英語學習興趣不高。那么，在這樣的情況下，課堂教學效果也就不盡如人意，這也迫使英語教師去思索自己的教學設計是否符合教學內容和學生的心理需求，是否從學生這個中心的發展來進行謀篇布局。下面就如何打造有效的英語課堂提出幾點思考。

一、正確認識有效教學

在英語教學中，只有學生學習有效果，才能保證教學有收獲。如果學生在學習中沒有任何的進步和發展，那么也表示教師實際上進行的是無效或者是低效的教學。這就需要教師進行反思，對自己原來的教學思路進行回顧，分析影響教學效果的根本原因是什么，是教學的目的不夠明確，還是教學的過程過于形式化，抑或一些教學設計走了過場。無論是教學形式新穎與否還是教學目標設定是否合理都決定了學生學習效果的好壞。因此，教師要清楚地認識到，一堂小學英語教學課不單單是知識的傳授，師生之間也要相互交流，從而增進彼此的情感融合。在一種愉悅氛圍之中，學生的思維才會展現活力，而他們的智慧也會得到增長，學習能力才能得到提高。可以說，在具體的教學過程中，教師不能把自己的“講”作為重點，而是要讓學生的“學”成為重點，讓學生更有興趣去自主思考、自主探究。要明白整堂課的學習中心就是學生，通過合理的教學設計、有效的教學活動，真正引發學生自主學習，讓學生認識到學習英語的樂趣，達到學以致用的目的，這樣教學質量才能被保證。

二、有效教學的構建

如何構建有效英語課堂教學呢？筆者認為，要對教學內容、教學設計、學生主體等幾個方面進行充分的綜合考慮。創設有效的教學課堂，教師則要全身心投入對教學內容的精細研究以及對學生的學情把握。前期就要做足功課，而不是拿起書本就講。對學情要去了解、去關注，明白冗長講述的背后是學生索然無味的學習真相。備課時，還要對學生的需求加以探尋，考量自己的教學目標的制訂、問題的提出、任務的派送等是否讓學生樂意接受，是否滿足了每一名學生的認知需求。教師在備課設計教學時，首先要學會自問：設計這一教學步驟，是否能達到預期的教學效果，能否切合學生的認知需求，同時在具體的課堂之中所創設的問題是否會引發學生的興趣和探究欲望，從而能靠近學生的“最近發展區”，使其保有持續的興趣和熱情學習英語知識，建構自我知識體系，真正領悟教師傳授的方法，學會學習，同時學以致用。除此之外，還要注意以下幾點：

首先，注重良好課堂氛圍的營造。課堂既是師生良好關系的構建場所，又是有效學習氛圍的良好土壤。在這樣一種尊重、和諧、愉悅的課堂氛圍之中，學生才會不斷學習、探索，敢于表達自我見解，樂于參與英語對話練習等，其主動性會增強，學習欲望也會增強。

其次，教師要以學生的實際水平為出發點來設計教學，設身處地為學生著想，從而使得教學設計具有梯度性，實現分層次的教學，使得每一名學生的需求都得以滿足后，激活學生思維，為他們進行各種互動提供助力，從而獲得同步發展。

最后，教師一定要俯下身子，把課堂學習的權利交給學生，讓他們自主發展能力，從而充分展現主體性。教師要扮演好指導者、參與者、組織者的角色，讓學生當課堂的主角，并開展多元教學，要進一步對學生的綜合能力進行培養。面對學生的奇思妙想，教師要及時給予關注，從而促其生成寶貴的教學資源。也要對學生進行循循善誘的引導，采取趣味性的教學方式。如，學習動物單詞，可通過播放動物的課件，讓學生參與到“猜猜它是誰”的游戲中，直觀形象的視覺沖擊下，學生能進一步加深對動物單詞的記憶，在自主學習過程中不斷地建立知識體系，掌握學習方法，進一步養成良好的自學習慣，以此提高自己的學習效率。

為了提高課堂教學的有效性，教師還可以讓生生之間大膽進行交流探討，搭建小組合作學習的平臺，讓學生有效參與，相互交流，取長補短。如此，有效的英語課堂教學自然形成。

參考文獻：

[1]張傳欣.關于小學英語有效教學的策略探討[J].學周刊，2017（13）.

[2]張娟.新課程背景下的小學數學有效教學策略[J].科普童話，2018（1）.