巧用情境教學，打造小學語文詩意課堂

王偉東

摘 要：語文教學是一門藝術，在之前的教學過程中，一些教師只是單一地為學生灌輸理論知識，導致學生很難感受到語文學科的真實魅力。因此，在當前的教學過程中，為了幫助學生體會語文學習所帶來的快樂，增強學生的學習興趣，教師可以打造詩意課堂，營造詩意的課堂氣氛，保證當前的課堂教學效果。由此談談如何利用情境教學法，打造小學語文詩意課堂。

關鍵詞：小學語文;情境教學;詩意課堂

一、詩意課堂內容分析

詩意課堂是現代教學改革背景下所出現的一種全新課堂形式，在傳統的應試教育模式下，教師在課堂上只是為了培養學生的聽、說、讀、寫等基礎能力，在這個過程中，忽視了語文課堂的人文性特征。而詩意課堂的出現，將情感、態度、價值觀、美感全部融合到一起，在這一課堂模式下，教師會注重培養學生的語感思維和靈性，讓學生在學習過程中產生強烈的感悟和體驗。在打造詩意課堂時，教師會關注文化的傳承，讓學生可以體會到我國優秀的中華文化，感受漢字文化中的精神內涵。不僅如此，教師在課堂中還要關注學生的精神訴求，讓學生可以主動地傾訴自己在語文學習中所產生的疑惑，分享自己在學習之后的體驗。因此，通過詩意課堂的打造，可以讓當前的語文課堂充滿濃濃的詩意，增強學生在課堂上的參與度。

二、情境教學法對打造詩意課堂起到的作用

在打造詩意課堂的過程中，如果教師只是轉換語言的表達形式，讓學生自主研讀不同的詩詞，學生仍然無法體驗到課堂的詩意性特征。因此，在當前的教學過程中，情境教學的出現為詩意課堂的打造奠定了良好的基礎條件，情境教學主要強調教師在教學過程中以不同的案例或是情境為載體來引導學生展開自主的探究性學習。通過情境教學，可以讓學生產生強烈的代入感，他們在不同的情境下會更加深入地去感悟不同的文章內容，在這種情形下，可以增強學生的體驗感。不僅如此，在運用情境教學法時，教師會借助不同的信息化教學工具，在這種情形下可以吸引學生的目光，讓他們感受到詩意課堂的真實魅力。

三、如何運用情境教學方法打造小學語文詩意課堂

（一）借助音樂情境，增強閱讀感悟

在詩意課堂上，教師會讓學生閱讀不同的文章，讓學生從閱讀中感受詩意。但在傳統的教學過程中，教師只是讓學生進行機械化的朗讀，很難讓學生產生強烈的閱讀感悟。因此，在當前的語文課堂中，為了進一步彰顯語文課堂的詩意韻味，教師可以借助音樂情境，通過音樂的輔助讓學生在閱讀過程中可以產生強烈的畫面感。同時，在音樂情境的設置下，還能夠營造出更加輕松的閱讀氛圍。如在學習《大自然的聲音》這篇課文時，學生對于大自然的不同聲音并不了解，如果教師在課堂上只是讓學生進行書面的閱讀，學生仍然無法理解不同的聲音魅力。在這種情形下，教師可以為學生播放大自然中的不同聲音，讓學生在閱讀的過程中可以將文字和音樂進行有機的聯系，深刻地體會語言文字描述的魅力。如在這篇課文中提到了風、水和動物等不同的聲音，教師在課堂上就可以借助音樂媒體工具，為學生播放這幾種不同的聲音，讓學生在閱讀時可以產生強烈的畫面感，仿若身臨其境，讓學生更加深刻地領會課堂的詩意韻味。

（二）創設動態情境，理解詩歌內容

學生在小學階段會學習到不同的古詩詞，但由于學生的語文基礎不夠扎實，他們在閱讀過程中可能無法理解不同古詩詞的具體內容。因此，在當前的課堂教學中，為了讓學生能夠深刻地領略古詩詞之美，教師在課堂上還可以把靜態的課堂教學模式轉換成動態情境，以更加直觀的畫面來取代晦澀難懂的文言文內容。如在教學《山行》這首古詩時，教師可以先為學生導入相關的背景知識，了解杜牧創作這首古詩的具體意圖。在分析文章的美麗景色時，教師可以為學生展示幾幅不同的景色圖片，通過這種方式可以讓學生更好地理解詩中所描繪的季節之美。通過動態情境的創設，讓學生更加直觀地感受詩歌意境，了解古詩主要傳達的思想感情，進一步加深學生對古詩的印象。

（三）創設模擬情境，運用詩意語言

在當代教學改革背景下，教師在教學過程中不應該只是讓學生一味地吸收知識，還需要提升學生對知識的運用能力。因此，為了讓學生在理解詩意語言之后能夠合理地進行運用，教師還可以創設模擬情境，讓學生以角色扮演等不同的形式來運用不同的詩意化語言，了解更多極具創意的詩意文字，增強他們對我國傳統文化的熱愛度。如在學習了《夜書所見》這首古詩時，教師借助動態情境為學生展示了這首詩的意境，在學習完成之后教師可以設置場景演繹活動，為學生提供春、夏、秋、冬四個不同的季節卡片。學生自主抽取季節卡片，然后模仿詩人的角色，運用詩意化的語言來對不同的季節進行描述，在這個過程中可以檢驗自己所學知識的掌握程度，同時在這個過程中也能夠更加快速地體會到詩詞之美。

綜上所述，通過不同情境的創設，可以打造出更具詩意的課堂，讓學生可以體會到學科的魅力所在，激發學生的學習欲望。因此，教師還需要采用更多趣味化的教學手段，展開詩意化的教學，提升教學效率。

參考文獻：

[1]戚淑雯.巧用情境教學，打造小學語文詩意課堂[J].中外交流，2019，26（20）：399.

[2]馬夏黎.入情入境、感悟詩意：淺談優化小學語文課堂古詩情境教學的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（22）.