小學數學綜合與實踐在課堂互動教學中的有效運用研究

李雅瓊

摘 要：綜合與實踐不但是小學數學教學的一大內容，也是素質教育提倡的教學策略，更是學生融入數學、認識數學、接受教學知識和學習方法的途徑。

關鍵詞：小學數學;綜合與實踐;互動;有效運用

小學生的學習能力和接受知識的規律是線性的，他們的思想還沒有得到拓展，對數學知識的認識還停留在數字、符號等的簡單內容上，沒有把數字與符號連接起來，也沒有認識到它們之間關聯的重要性。因此，在小學數學教學中，教師最擔心的不是給學生怎樣傳授知識，而是如何把知識清清楚楚地傳授給學生，讓學生能從一想到二、從二想到三，從而想到更多的數學知識和數學知識之間的鏈接和牽引。綜合與實踐，從學生的知識應用、經驗積累、問題解決入手，在具體的教學過程中培養學生的參與性、研究性、實踐性，讓數學知識融入生活的元素，增強學生感悟數學、親近數學的能力，有利于教學質量的提升。

一、在可操作的基礎上，規劃綜合與實踐內容

對于綜合與實踐的內容，老師課前要有一定的準備，對內容進行清晰的目標規劃，既要結合教學內容，又要讓教學內容緊貼大綱和生活，著眼在操作性上。以前教師的教學以內容和目標為基礎，隨著時代的發展、教學思想的轉變，教師也充分認識到了教學主體——學生的重要性，所以在規劃實踐內容與互動環節時，要考慮到學生的需求，從學生的立場出發，強化內容的互動性、趣味性與知識性。比如，在學習梯形面積的時候，教師可以結合生活規劃綜合實踐的內容，為學生的課堂學習做好準備。讓學生在預習時，觀察一下生活中的梯形物體，如家里的一些生活用品，自己的玩具、上學路上的建筑物等，強化學生的感性認知。這樣教師在課堂上給學生講解梯形面積的計算方法時，在學生明確知道什么是梯形的基礎上，結合生活，從具體的場景中給學生出練習題，讓學生把公式融入生活，試解物體的面積，增強課堂的互動性。這種可操作性的練習，既可以讓枯燥梯形面積的學習變得親切、生動，又能讓學生更好地理解，并在實踐中發現不足，進行消化、鞏固，大大提高教學質量。

二、把綜合與實踐故事化，增強教學的趣味性

由于小學生對知識的認識不足，所以對他們來說教學的趣味性遠比知識性更重要，有趣味學生才能對內容和過程感興趣，才能不自覺地接受知識，如果只有知識性缺少趣味性，學生對過程和內容不感興趣，他們接受知識的意識和思想就會關閉，再重要的知識他們也接受不了。所以，在小學數學綜合與實踐教學中，教師要考慮到小學生的年齡因素、身心的成熟度，利用他們的天性，把知識融入故事中，開展有趣的課堂實踐活動，促進學生主動學習數學。比如，在“分數的初步認識”的教學過程中，有一個重點內容就是幫助學生認識和掌握分數大小的比較方法。教師就可把這個知識重點融入故事中：熊大、熊二和光頭強一起春游，他們野餐時要吃一個西瓜。光強頭說：“分成三份，每人三分之一。”熊二聽完一把抱過西瓜說：“三分之一太少了，我要吃四分之一。”光頭強哈哈大笑，他說：“好的，給你四分之一。”光頭強先按照三分法在西瓜上劃了印跡，讓熊二看，熊二看了一眼轉過頭去。光頭強又把西瓜劃了四份，熊二一看急了：“為什么四分之一比三分之一少呢？你騙我，光頭強。”光頭強給熊大和熊二講了三分之一和四分之一的切分原理和方法，并把比較分數大小的方法教給它們。通過這個故事，實現了綜合實踐的教學目的，讓學生掌握和學習知識的方法變得有趣了很多，既能激起學生的興趣，又能達到教學目的。

三、調整綜合與實踐課程資源，優化教學過程

對于小學數學教師來說，在課堂上開展綜合實踐教學不是一件簡單的事情，要結合教學內容，掌握學情，結合綜合與實踐課的最終目標，把生活與知識結合起來，吸引學生參與，才能慢慢培養其興趣，增長其知識。所以，在教學過程中，教師整合綜合與實踐的資源，并調動家長，與家長配合，讓家長幫助學生完成課下的實踐練習任務，增強學生的成就感。比如，在學習統計表的時候，讓學生與家長一起去購置生活用品，了解家里的收入和支出情況等。這些生活情景中有數學知識的實踐運用，能調動學生的積極性，也能激發學生對綜合與實踐課的興趣，優化教學過程，使教學更有效。

總之，對素質教育來說，綜合與實踐不但是小學數學的教學方法，也是開發和啟迪學生智慧的主要手段。作為小學數學教師，結合實踐目標，在內容規劃中融入生活，結合生活，既能活化內容、激發學生興趣，又能實現教學目的。

參考文獻：

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[2]魏小艷.小學中高年級數學課堂師生有效互動的實踐研究[J].新課程（小學），2018（10）：136.

注：本文系甘肅省蘭州市“十三五”教育科學個人課題“小學數學‘綜合與實踐在課堂互動教學中的有效運用研究”的研究成果。