影響家庭教育和諧化的學(xué)校功能探究

楊軍

摘 要：在推動(dòng)家庭教育和諧化發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校也發(fā)揮著重要作用。學(xué)校的支持、引導(dǎo)與幫助是確保家庭教育和諧有效的重要因素。結(jié)合實(shí)際，主要就影響家庭教育和諧化的學(xué)習(xí)功能展開(kāi)探究，具體提出學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮自身的作用與優(yōu)勢(shì)構(gòu)建家校合作平臺(tái)、建立家校教育矛盾應(yīng)對(duì)機(jī)制、采取有效措施促進(jìn)家庭教育和諧等建議。

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校功能;指導(dǎo)策略

家是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育環(huán)境、氛圍與方式會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。若家庭教育氛圍不夠和諧，教育中充斥各種矛盾，那么家庭教育將對(duì)孩子起到反作用。當(dāng)家庭教育中充滿矛盾、打罵、冷漠等時(shí)，孩子也容易形成自卑、暴躁等性格，孩子會(huì)學(xué)習(xí)到錯(cuò)誤的解決問(wèn)題的思想與方法，從而使孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)受到嚴(yán)重影響。因此，對(duì)于家庭教育問(wèn)題，學(xué)校要能充分發(fā)揮自己的資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，給予家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)與幫助，使家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方法，營(yíng)造和諧良好的家庭教育氛圍，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。下面聯(lián)系實(shí)際，就影響家庭教育和諧化的學(xué)校功能做具體分析。

一、學(xué)校加強(qiáng)理論引導(dǎo)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

“和諧”中的“和”是指和而不同，“諧”是指協(xié)調(diào)與融合。只有存在矛盾與差異，才有可能實(shí)現(xiàn)和諧與協(xié)調(diào)。因此，從這一角度來(lái)說(shuō)，和諧是矛盾的另一種表現(xiàn)方式，矛盾是和諧的前提。正如赫拉克利特所說(shuō)：“相反的東西結(jié)合在一起，不同的音調(diào)造成最美的和諧。”[1]因而對(duì)于家庭教育中的矛盾，要能合理看待、正確解決。

在家庭教育中，部分家長(zhǎng)因未掌握正確的教育理念與方法，導(dǎo)致家庭教育中充滿矛盾。而在矛盾發(fā)生后，部分家長(zhǎng)便自暴自棄，任由家庭教育矛盾不斷激化、累積形成一個(gè)死結(jié)，最終嚴(yán)重影響家庭關(guān)系。基于此，學(xué)校要能采取有效措施給予家長(zhǎng)一定的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能正確看待家庭教育中的矛盾，并采用積極的態(tài)度與正確的方法予以解決，有效推動(dòng)家庭教育和諧發(fā)展。

經(jīng)簡(jiǎn)單研究發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)不具備解決家庭教育矛盾與沖突的意識(shí)。在與孩子發(fā)生矛盾時(shí)不是及時(shí)溝通交流讓問(wèn)題得到解決，而是采取忽略、忽視的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)與孩子之間不會(huì)有“隔夜仇”， 即使有什么矛盾，也會(huì)在不知不覺(jué)中消失。但殊不知孩子正處在思想價(jià)值觀與能力素質(zhì)發(fā)展的階段，他們的思想智力還不夠成熟，看待事物不夠全面，對(duì)于與家長(zhǎng)之間的矛盾很難用辯證的態(tài)度與方法正確對(duì)待。因此，在家長(zhǎng)不及時(shí)溝通與主動(dòng)消解的情況下，孩子容易對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生誤解、埋怨甚至仇視。基于此，學(xué)校要充分發(fā)揮自身的作用，積極組織家長(zhǎng)開(kāi)展教育培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，采用正確先進(jìn)的理念與方法提升家庭教育水平，改善家庭教育現(xiàn)狀，有效解決家庭教育中的共性問(wèn)題，促進(jìn)家庭教育和諧開(kāi)展。

二、學(xué)校開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)提高家長(zhǎng)教育能力

在現(xiàn)代化背景下，學(xué)校要指導(dǎo)家長(zhǎng)將孩子放在家庭教育的中心位置，尊重孩子的人格、思想與情感，重視孩子的心理感受與情感體驗(yàn)，并根據(jù)孩子的年齡特征以及在這一年齡段該有的心理特點(diǎn)、行為表現(xiàn)與情感需求等采取有效策略引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。學(xué)校可定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加座談會(huì)以及家庭教育講座，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋、需求等為家長(zhǎng)講解一些具有針對(duì)性、實(shí)用性的心理學(xué)與教育學(xué)知識(shí);學(xué)校可及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題做出解答與指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)掌握更多正確的教育方法。在信息化時(shí)代，學(xué)校還可充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等指導(dǎo)家庭教育工作，有效推進(jìn)家庭教育工作和諧發(fā)展。學(xué)校可讓每個(gè)班級(jí)的班主任組建班級(jí)家長(zhǎng)微信群，由班主任在微信群中及時(shí)解答與協(xié)助解決家長(zhǎng)的教育難題;也可引導(dǎo)群內(nèi)各家長(zhǎng)共同分析探討家庭教育，相互分享科學(xué)有效的教育經(jīng)驗(yàn)等，共同提升家庭教育理論水平與實(shí)踐水平。為確保學(xué)校教育培訓(xùn)工作的效果，在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，學(xué)校可通過(guò)觀察、訪談、調(diào)查研究等方法準(zhǔn)確掌握家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用自身資源為家長(zhǎng)提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)[2]。

三、學(xué)校組織開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)家庭教育和諧開(kāi)展

在推進(jìn)家庭教育和諧發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校可充分利用自身資源組織家長(zhǎng)開(kāi)展一系列教育實(shí)踐活動(dòng)。如組織家長(zhǎng)與學(xué)生共同參加親子活動(dòng)，利用這類活動(dòng)拉近家長(zhǎng)與孩子的距離，增進(jìn)兩者之間的了解，讓家長(zhǎng)更好地把握孩子的心理需求、情感需求，從而樹(shù)立正確的家庭教育目標(biāo)與方向，采取有效措施推動(dòng)家庭教育科學(xué)有效開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

家庭教育在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。針對(duì)當(dāng)前部分家庭中的家庭教育氛圍不濃厚、關(guān)系不和諧、效果不理想等問(wèn)題，學(xué)校要能充分發(fā)揮自身的作用與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合家庭教育特征與需求組織開(kāi)展一系列教育指導(dǎo)活動(dòng)，有效推進(jìn)家庭教育和諧開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐萬(wàn)妮.家庭教育和諧氛圍建設(shè)的研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（18）：277-278.

[2]王成福，婁雪絮，何敏丹，等.學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育和諧協(xié)調(diào)發(fā)展研究[A].中國(guó)人才研究會(huì)教育人才專業(yè)委員會(huì)，中國(guó)未來(lái)研究會(huì)教育分會(huì)，發(fā)現(xiàn)雜志社.中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)：第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C].2007：3.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHBZX136）的階段性研究成果。