新課改背景下小學數學教學中學生閱讀能力的培養

張艷萍

摘 要：閱讀貫穿小學數學教學的始終，也是新課改教學改革的基本要求，如小學數學應用計算題的題干閱讀，如何借助語言交流、語言邏輯和語言表達等，將課堂學習和掌握到的數學知識應用到日常生活中，以解決實際問題，是當前新課程標準下小學數學教學中學生閱讀能力培養的關鍵。因此，在數學教學的過程中，要注重對數學教學資源的整合，加強對數學閱讀資料的分類整理，讓閱讀走進數學課堂。因此，在小學數學日常教學的過程中，要重視培養小學生的數學學習閱讀能力，并由教師積極引導，克服閱讀障礙，重視和培養小學生的閱讀能力，并形成良好的小學數學學習習慣。

關鍵詞：新課程;小學數學;學生;閱讀能力

所謂數學閱讀教學，即通過個體的所知經驗，結合數學文本的閱讀教學模式，搜集相關數學信息，吸取有用的知識點，并融合小學生的數學思維，構建切實可用的數學知識點及內容，實現學生自主思維及思維途徑的優化。隨著社會的不斷發展，有關數學閱讀方面的內容應得到更深入的優化和分析。只有這樣，才能夠突出小學數學教學的關鍵性，實現數學閱讀教學內容和教學體系的不斷優化。所以作為小學數學老師，要積極引導小學生積極參與到數學閱讀教學中，以適應新課程教學改革的思路和要求。

一、閱讀能力在小學數學中的應用

1.有助于所學知識的理解

在數學教學過程中，學生首先直觀地理解他們學習的材料，并通過傳統的教學方法加強學生的理解。但是，在這個過程中，學生只能理解相關知識的推理過程，理解沒有深度。隨著小學新課標實驗教材中“閱讀閱讀實踐活動與綜合應用”全新教學模塊的引入，小學數學閱讀實踐課的教與學問題逐漸被引入小學教育工作者的視線之內。閱讀實踐課程的設置目的是為了加強教學與生活之間的內在聯系，讓學生不僅能在課堂上培養數學思維，更能在實踐中加以應用。調研發現，雖然許多小學在數學課程設置中引入了閱讀實踐課程的板塊，但比重往往較小，難以引起足夠的重視，甚至不被重視，以至于漸漸失去其閱讀教學存在的意義。小學生閱讀實踐能力的提高，不僅僅來源于課堂知識和教師傳授，自主實踐也是必不可少的環節之一，只有親自躬行、親身體驗，才能把理論知識融入生活之中。對于小學數學教師，應當深入領會新課改中設置數學閱讀課程的思想內涵，并結合學生的自身情況，以生活實際為切入點，有效開展閱讀實踐課程。課堂教學的主體是學生群體，課前閱讀實踐活動的實施與否往往是有效開展課程教學的先決條件。對于小學教師而言，應在課前充分布置課前閱讀實踐活動內容，充分發揮學生自身的主觀能動性，以最大限度地保障課堂教學過程的高效性。如在“圓的認識”這一課程教學前，教師可以組織學生進行一次課前閱讀實踐活動：讓學生回家后，主動去發現日常生活中圓的存在，并做下記錄，這樣學生就可以把各種疑惑或答案帶進課堂，在課堂上比比誰發現的圓多，增強課堂活躍性。通過這種簡單的課前閱讀實踐活動，不僅可以發揮課前預習的作用，還能充分鍛煉學生善于觀察和發現事物的能力。

2.有助于解題能力的提高

綜合閱讀實踐活動的開展，可以各種形式進行，但應注重其科學性和應用性，并在各階段學生的理解范疇之內。要想以教材內容為基準，以生活實際為切入點，以應用性和科學性為原則，并便于學生操作，小學數學教師就需要合理把握各類閱讀實踐活動的內容和時機，充分發揮學生的主觀能動性。如在“春游中的數學問題”課程教學中，對于學生經常提出的“路上租車”“購買食品和飲料”“公園里租船”等相關問題，教師可以組織學生開展一次戶外角色扮演實踐，通過模擬春游場景，加強學生的融入感和體驗感。

數學教學的目的除培養學生數學思維之外，更多是推動學生養成善于運用數學思維探索和解決生活中各類問題的能力和習慣。尤其是課后教學活動的開展，教師可基于課堂教學內容適度向課外延伸，讓學生把課堂上領會的知識運用到閱讀實踐活動中去。如在“認識人民幣”一課的教學中，教師可在課后與家長溝通聯合組織一次課后綜合閱讀實踐活動，如家長可給學生20元人民幣，讓他們自由去商店買需要的文具，看他們如何支配這20元錢，并做好花費、節余、購物清單小賬本。這樣學生在課堂上交流自己小賬本的過程中不僅學習了數學知識，還把數學知識帶進了自己的生活之中，同時也能夠引起他們學習數學知識和應用數學思維解決問題的興趣和習慣。

3.有助于小學生立體幾何的學習

通過閱讀和理解這些知識點必須有良好的空間閱讀能力，包括另一條線的概念，另一條線的角度，或垂直線的概念。你需要評估這兩條線是否在你的腦海中。在很多方面，你可以看到，在未來的研究中，有一些空間閱讀能力的例子非常有用。

4.有助于創造性思維的培養

要培養學生的閱讀能力，就要注重學生的思維能力。通常，它通過圖像、靈感和數學美來捕捉問題的本質，快速發現問題的關鍵點，然后通過嚴格的邏輯思維進行嚴格的測試。學生的創造性思維是一個逐步培養的過程，需要時間，因此，有必要從小培養學生的閱讀能力，不可能扼殺學生的閱讀能力。

5.可以極大地培養學生學習數學的興趣

“興趣”是最好的老師。數學這門學科看似枯燥無味，甚至讓許多學生感到頭疼，但是實際上，數學也有許多有趣的知識點可以激發學生的學習興趣。這就需要教師在授課時深刻挖掘數學知識的內容，尋找出可以引起學生興趣的知識點，并進行合理的課程設計。那么，在教師的引導下，學生會逐漸對數學產生興趣，感受到在學習中也可以擁有快樂。一旦學生有一次利用閱讀能力解答出一道相當難度的數學題時，他必將以更大的興趣、更飽滿的熱情投入數學學習中去。

二、提高小學生閱讀能力的策略

在小學階段應結合相應的教育內容來提升學生的空間閱讀能力。小學數學教學中有許多內容與空間想象有關，因此教師必須區分和選擇一些材料作為發展學生空間想象的起點。

1.觀看教具模型，培養學生的閱讀能力

有許多知識是存在于人的腦海中，由人想象得到的。那么，為了提高學生的閱讀能力，老師的教學經常使用教學手冊來幫助學生理解，尤其在進行幾何的講解過程中，通過相關的教具模型，幫助學生在腦海中形成正方體、長方體、三棱錐、多面體等，對于正方體、長方體這些簡單的立體幾何圖像，在生活中經常見到，學生理解起來也比較方便，至于比較復雜的立體圖形，就需要教師進行引導。另外，隨著計算機在教學中的普及，可以通過電腦向學生播放動態圖，幫助學生記憶與理解，便于閱讀能力的提高，可以說，觀看模型是一種最為直接的提高學生閱讀能力策略的辦法。例如，在研究直線、切線和光束的概念時，使用紅外設備。讓學生在腦海中對線段的一端進行延伸得到射線，對兩端都進行無限的延伸，就會得到直線，對于無限延伸只能在腦海中進行。

從學生熟悉的事物開始，讓他們使用物理對象來提升他們的閱讀能力，在他們的想象中形成數學標識，建立數學模型，使學生能夠創造性地通過閱讀能力理解數學知識，提高他們的閱讀能力。因此，學生不僅吸收了知識，還創造性地理解了閱讀能力之間的知識聯系，創造了數學模型，提高了學生的數學閱讀能力。

2.創設情境，加強實踐，提高學生的閱讀能力

陶行知先生說：簡單的勞動是無法計算的。它只能被認為是無情的。只是思考只能被看作是一種幻想。只有結合操作和思維，我們才能實現操作目標。所以，教師需要幫助學生培養創造性思維，在數學研究中，學生的數學閱讀能力被釋放出來，學生可以利用閱讀能力來控制和糾正工作中的閱讀能力，從而有機地結合工作和思維來提高學生的閱讀能力。另外，對于幾何的學習，要特別重視動手畫圖的能力，這是將腦海中抽象的知識變為現實實踐。雖然小學生的思維已經從特定的思維方式轉變為抽象思維，但教師在教學過程中還是應示范操作的準確性與規范性，這樣學生的感知才能有條理，抽象概括才能更準確。作圖操作能力是培養學生空間觀念的必要步驟，規范學生的操作程序是培養學生空間觀念的正確途徑。例如，當教授“圈子的認知”一章的內容時，教師可以設計出可以完全利用他們的閱讀能力的以下問題。首先，問學生：“為什么自行車輪應該設計成圓形，而不是其他形狀？”“如果設計成正方形或三角形，那么自行車可以像那樣嗎？”拋出這些問題后，引導學生培養深層空間閱讀能力。

3.閱讀數學知識，解決生活實際問題

在小學數學教學中，教師應善于再現各類生活場景，培養學生用數學的眼光去觀察和解決各類生活問題。如在“用多種方法解答應用問題”一課的教學中，教師可通過以小組形式，讓學生想辦法度量一卷電線的長度。通過這種小組學生之間的自由討論、不停嘗試，直到最終得出答案、解決問題的實踐過程，可以充分激發每位學生的潛能，使他們體會到數學來源于生活，并可應用生活的道理。

相對于傳統的純理論式教育，趣味化、科學化的閱讀實踐課程同時能夠調動學生主動學習的積極性，并活躍課堂氣氛。小學新課程改革，以培養學生善于運用理論知識解決實踐問題的觀念為切入點而推進。對于小學數學教育工作者，應摒棄傳統教育方式的弊端，靈活設置教學課程，將課堂理論知識充分與生活實踐問題相融合，充分發揮小學生的主觀能動性，培養其善于觀察生活中數學問題，并善于運用數學思維解決問題的習慣和能力。總之，新課改教育背景下，要想提高小學數學閱讀實踐課程教與學的有效性，應在實踐中體驗，在活動中發展。

三、結束語

閱讀能力是一種創造性思維。對于小學生來說，直覺閱讀能力的培養尤為重要。在教學過程中，教師應采取多種方式培養小學生的視覺閱讀能力。這是課程改革的必要性，也是學生繼續學習和發展的需要。數學閱讀能力是學生的潛在能力，而學習是知識不斷積累的過程。在數學教學中，注重邏輯思維能力和學生數學閱讀能力的開發能力的培養，有可能使數學教學真正成為教學活動數學思維，讓學生插上想象的翅膀，升入數學的天空。這樣一來，學生將用創新性和主動性主導數學的學習。

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