構建小學數學游戲化教學

花璐

摘 要：小學數學教學的主要目的是培養數學基礎、數學思維、數學能力，這一階段的教學非常重要，對學生今后數學學習有著非常關鍵的影響。小學生的思維能力正在發展，因此在學習抽象性比較強的數學知識時較為困難，而且數學知識的學習過程本身也比較枯燥，很容易導致學生失去學習興趣。因此作為小學數學教師，要從小學生的年齡特點出發，使用游戲化的教學方法激發學生學習數學的興趣，以此提升教學效果。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;設計策略

小學數學教學的主要目的是培養數學基礎、數學思維、數學能力，這一階段的教學非常重要，對學生今后學習數學有著非常關鍵的影響。小學生的思維能力正在發展，因此在學習抽象性比較強的數學知識時較為困難，而且數學知識的學習過程本身也比較枯燥，很容易導致學生失去學習興趣，因此作為小學數學教師，要從小學生的年齡特點出發，使用游戲化的教學方法激發學生學習數學的興趣，以此促進教學效果的提升。

一、游戲目標的合理設計

在小學數學教學中，應用游戲對教師提出了更高的要求。愛玩愛鬧是小學生的天性，而教師都希望學生能夠安靜認真地聽課，因此大部分教師都想完全控制課堂，也從來沒有想過在課堂上應用游戲。因此，在小學數學教學中使用游戲第一難點就是如何改變教師的傳統觀念。教師要正確認識游戲教學，要知道游戲教學不是帶領學生在課堂中做游戲，而是要用游戲使學生更輕松地學習數學知識，并激發學生對數學知識的興趣，當具備這一觀念之后，才能夠對游戲教學法進行有效應用。在此基礎上，教師還要設置合理的游戲目標，可以在對某一知識點進行教學時將其作為教學目標，并和游戲結合在一起，以此激發學生對該知識點的興趣，從而提升教學效果。而且這樣學生的注意力也不會因為游戲而過分轉移，可始終集中在教師所設置的教學目標上。比如，當教師對北師大版小學數學教材一年級上冊中的“位置與順序”進行講解時，首先要了解這部分內容的教學目標是讓學生掌握前后左右等方向順序，以此對學生的空間感進行培養。然后在這一基礎上，將這一目標和游戲結合在一起，可以讓學生將自己作為中心，然后教師隨機說出一個方向，比如說“前”，學生需要保持不動，教師說出“右”，學生要向右轉頭。也可以讓學生以自己為中心，然后教師先提問，以你為中心的前三排左四列是哪個學生，通過這些簡單的口令，讓學生初步了解位置和順序的相關內容，也激發了學生對位置順序的興趣，當教師開始正式講解時，就可獲得更好的效果。

二、利用學生的競爭心理

好勝心強是小學生的又一特點，小學數學教師可以對此進行充分利用，在開展教學時將教學內容和競爭性比較強的游戲結合在一起，這樣就可以利用學生的競爭心理有效吸引學生的注意力，激發學生的學習積極性。游戲類型可以隨意選擇，單人或者團體都可進行應用，但為了令學生得到最好的提升，單人和團體游戲最好混合進行。在開展游戲之前，教師要讓學生了解使用游戲的目的并不是玩和贏，是為了更好地感受知識，避免學生因為想取勝而過分關注游戲，導致忽略知識的情況出現。以北師大版小學數學教材二年級上冊中的“數一數與乘法”為例，教師可以將內容和團體游戲結合在一起，在教學之前對學生進行分組，然后為學生準備不同顏色的小球，讓不同小組數一數其中一個顏色的小球。當小組數完之后，可以派一名學生給出結果。教師可以隨意說出選擇哪一種顏色的小球，然后看哪一組學生給出結果的速度最快、最準，這樣學生為了獲勝就會將注意力集中在數小球上。在此基礎上教師可以向學生介紹什么是乘法，學生接觸乘法后的計算時間就得到了明顯減少，而且也可以激發學生對數與乘法的興趣，使學生在學習過程中的表現也更加積極。

三、重視游戲的操作性

數學知識的抽象性特別強，且傳統的學習過程比較枯燥，很容易讓學生失去學習興趣，不能讓學生的思維能力得到良好的培養。為此，教師可以將數學和游戲結合在一起，同時注意游戲的操作性，讓學生在實際操作游戲的過程中更直觀地感受知識，并提升思維能力。以北師大版小學數學教材一年級下冊中“有趣的圖形”為例，教師可以結合學生的現實生活，開展繪制圖形的游戲，比如隨機說出一個所要學習的圖形，然后讓學生將圖形畫出來，看哪一位學生畫得最快，當學生畫完之后可以給予適當的夸獎。學生在實際繪制圖形的過程中就加強了對這一圖形的了解，當正式開始學習時過程將變得更加簡單。

綜上所述，本文提出了游戲目標的合理設計、利用學生的競爭心理、重視游戲的操作性三點游戲化教學策略，希望可以給小學數學教師提供有效的參考建議，幫助學生更簡單地學習數學知識，進而在小學階段打下良好的數學基礎。

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