探討數學文化融入小學數學教學策略

張艷

摘 要：數學文化如果能夠有效地融入到小學數學教學里，這會對學生今后的發展帶來很大的積極意義，奠定良好的基礎。所以教師在進行教學設計的時候，需要正確理解這一概念，并且要有效的將它引入到教學當中，逐漸滲透，給小學生帶來一個潛移默化的影響。下文將對這一問題進行分析，并且提出相應措施。

關鍵詞：數學文化;小學數學;措施

1 數學文化融入小學數學教學的意義

數學文化，簡單的來說，就是有關于數學的思想、精神、觀點、語言和方法，還包括它們的形成以及發展。數學文化融入到小學數學教學中，能夠為學生數學素養的發展打下堅實基礎。這一文化是我們人類文化的重要組成部分之一，它對我們每個人的發展都帶來了極大的意義，更能有效的提高小學生們的邏輯思維能力，進而提升學生們的數學水平。

數學文化是幫助小學生更好地去學習數學的前提和基礎，學生們如果能夠很好地掌握數學文化，那么他們在學習以及解題的過程中會更加得心應手，學習效率會得到大大的提高。此外，教師如果能夠把這一文化和我們的日常生活聯系起來，通過這樣的方式把知識傳授給學生們，還可以培養他們的自主實踐能力。

2 數學文化融入小學數學教學的措施

2.1 充分挖掘數學文化素材，滲透教育

對于小學的數學教學來說，雖然它基礎性的知識占比很大，可是這對教師的專業性還是提出了一定的要求，教師想要教好這一學科，想要實現數學文化的高效融入，首先必須做到提高自己的專業知識和能力，且要摒棄傳統教學中的弊端，結合時代發展趨勢，運用一些新型的教學方法來展開教學。因為數學這門學科比較復雜，教師如果一味地采用傳統方法進行教學，久而久之，學生就會產生厭學心理，更別說愿意花費時間去學習了。針對這一情況教師就需要采用新的教學手段，不斷地去挖掘數學文化素材，將其有效利用到數學教學中，這樣的教學方法能夠激發出小學生們的學習熱情和積極性，進而更好地參與到課堂學習當中。

比如說，教師在給學生們講述“圓形”相關的知識時，可以將我們生活中與圓形有關的一切事物作為素材，我們常見的球類、吃飯用的碗和盤子、井蓋等等，再把這些素材有效的引入到課堂教學中，輔助教學任務的順利進行。這樣一來，小學生們日后在生活中如果看到這些東西，就會立馬回想起教師所講解的內容，這對學習帶來了一定的鞏固作用，能夠更加夯實基礎。所以，教師在教學的過程中，通過挖掘數學文化素材，也能很好地提升小學生們的數學水平。

2.2 讓學生通過自主實踐去體驗數學文化

就目前的數學教學來看，存在著一個很常見的現象，小學生只有在教師的帶領以及指導下才能去理解這一章節所學的知識，才能把課后題做出來，但如果脫離了教師的引導，自己學習的過程中卻漏洞百出，這主要是因為學生只注重去掌握那些淺顯的概念，而忽視了實踐的重要性，只有將所學知識落實到實踐當中，這才能實現真正的學習。通過這一現象，教師應該引導學生們去積極的自主學習和實踐，并且進行一系列的實踐教學，這一教學可以更好地讓學生們去體驗和認識數學文化。

比如，教師在給學生們講解“正方形和長方形”這一內容時，為了更好地讓學生們區分這兩者，可以先給他們講解基礎的概念，在理解概念的前提下，讓他們自己動手，分別剪出一個正方形和長方形，看看如何才能讓長方形轉化為正方形。在這樣的自主實踐中，學生不僅能鍛煉自己的動手操作能力，更能深入的體驗感受數學文化，不斷提高自己的數學能力。

2.3 通過數學文化，導入數學課堂

我們一般人想到的數學文化就是阿拉伯數字、加減乘除、點、線、面以及各種各樣的圖形和運算等等。教師想要充分的將數學文化融入到課堂教學當中，首先應該想出一個好的教學方法，將數學文化導入到課堂中，有效地導入是教學成功的基礎。教師需要將數學文化和教材基礎進行充分的關聯，并且要以一種學生都能接受的方式將這一知識呈現出來，這樣才可以讓學生們樂于接受數學文化。

比如，教師在給學生講解“角”這一內容時，要先帶他們去認識那些簡單的有關于角的圖形，這樣可以降低學習的難度，在他們理解的基礎上，再把生活中有關于“角”的東西講授給學生們聽，讓他們更好地理解這些知識。通過數學文化的導入，學生能夠對這一課的內容掌握的更加透徹，也能對數學文化有著更深的了解。通過融入數學文化，豐富數學課堂內容，增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力，實現打造數學高效課堂的目的，順利完成數學教學目標。

3 結語

綜上所述，我們可以看到數學文化融入到小學數學教學中的積極意義，這一文化不僅能夠發散培養學生們的思維能力，完善邏輯體系，更能為他們數學素養的發展提供一定的幫助。這要求教師在教學工作中要利用好這一文化資源，不斷挖掘數學文化素材，引導學生進行自主學習和思考，提高小學數學整體發展水平。

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