淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

譚紅梅

摘 要：隨著新課改教學(xué)理念的進(jìn)一步深入，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)的參與程度有了更多的重視，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過適當(dāng)?shù)呐d趣引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，從而使得學(xué)生主動的投入到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中去，愿意思考與探究。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，需要從教師的教學(xué)方式入手，通過豐富多樣的教學(xué)手段，在課堂中吸引學(xué)生;創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，引入生活化教學(xué);簡化知識的結(jié)構(gòu)方式，降低學(xué)習(xí)難度;構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生興趣;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅奠定了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，也對學(xué)生的學(xué)科情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有著重要的影響。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生喜愛之情，從而樹立健康的學(xué)科情感;興趣的引導(dǎo)也能夠使得學(xué)生更為主動的參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與思考，養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、豐富教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用的教學(xué)模式比較單一，通常是教師集中講解課本中的內(nèi)容，學(xué)生被動的接受知識。這種方式中，學(xué)生的參與不充分，難以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動思考。因此，在教師的教學(xué)中，需要豐富教學(xué)中應(yīng)用的模式，激發(fā)起學(xué)生的參與興趣與參與熱情。

例如，教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，在教學(xué)開始之前，通過微課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行深度的預(yù)習(xí)，并且找出自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。這種情況下，課堂教學(xué)中學(xué)生就是帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)的，能夠主動的思考解決自己在預(yù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)的問題。此后，課堂教學(xué)階段中，教師可以應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生探討自己預(yù)習(xí)中存在的問題，一些問題能夠被解答，另外一些問題則難以解答，教師可以收集學(xué)生的問題，進(jìn)行統(tǒng)一的問題講解。這種集中的講解中，學(xué)生并非是被動的聽課，而是根據(jù)自己已有的問題思考思路，理解認(rèn)識教師的問題講解，這種方式能為學(xué)生聽課留下更為深刻的印象。

二、設(shè)置教學(xué)情境，從情境中引起學(xué)生興趣

小學(xué)課程教學(xué)的環(huán)境局限在教室中，長期在這一環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)興趣以及新鮮感。為此，教師就要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備以及學(xué)生的想象力，創(chuàng)制出新的情境，引起學(xué)生的新感受，從而達(dá)成教學(xué)興趣的提升。

例如，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常與基礎(chǔ)的運(yùn)算相關(guān)，教師就可以借助生活化的場景，設(shè)立教學(xué)的情境，為學(xué)生帶來更為豐富的學(xué)習(xí)感受與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助多媒體設(shè)備，在教室中設(shè)置商場中交易的情景，就能夠適應(yīng)于多種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算教學(xué)課程的應(yīng)用。學(xué)生可以分別扮演顧客與店員的角色，通過虛擬的交易，練習(xí)不同種類的數(shù)學(xué)計(jì)算。

此外，在情境的創(chuàng)設(shè)中，教師要靈活根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，選擇合適的情景。例如，在學(xué)習(xí)基本圖形面積計(jì)算公式的過程中，教師就可以借助于生活中家庭裝修的情景，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算不同情況下需要應(yīng)用的壁紙、地磚的面積等等。這種方式能夠使得學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實(shí)際性，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到強(qiáng)化[1]。

三、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維思考力，引起學(xué)習(xí)興趣

事實(shí)上，數(shù)學(xué)科目中本身具有其獨(dú)特的魅力，一些數(shù)學(xué)天賦較好的學(xué)生，能夠在各種類型的數(shù)學(xué)題目中發(fā)現(xiàn)其存在的樂趣，即便是數(shù)學(xué)天賦較為普通的學(xué)生，也能夠在解答題目之后，感受到其中存在的精妙思維，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣。

因此，教師要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的思維內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、歸納數(shù)學(xué)的思維方式，在解題的快樂中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

例如，教師可以應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，對數(shù)學(xué)題目的思考過程進(jìn)行思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)。通過這樣的形式，學(xué)生能夠隨自己的思維過程進(jìn)行反思，同時(shí)不同學(xué)生的思維導(dǎo)圖內(nèi)容有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行相互之間的思維導(dǎo)圖交換，就能夠觀察到更多的思維模式，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特樂趣[2]。

觀察思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)的問題解答方式，對于問題解答存在困難的學(xué)生，也有重要的幫助作用。思維導(dǎo)圖中，對問題的解答步驟十分清晰，且不同學(xué)生的思路也是存在差異的，理解困難的學(xué)生，能夠在其中找到符合自己思考方式的解題過程，從而整體的學(xué)習(xí)思考難度降低，有利于興趣的培養(yǎng)。

四、激發(fā)學(xué)生的向師性，引導(dǎo)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心理是較為特殊的，小學(xué)階段的學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性，向師性出現(xiàn)的前提在于學(xué)生對教師的認(rèn)同。因此，在教學(xué)中教師要充分的應(yīng)用小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的向師性。在這種力量的感召下，學(xué)生就會自然的對教師的行為進(jìn)行模仿，并對于學(xué)科的學(xué)習(xí)更為專注。往往一個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)科情感樹立，與師生關(guān)系之間具有直接的聯(lián)系。

例如，教師在學(xué)生回答問題之后，需要多應(yīng)用肯定性的言語，使得學(xué)生樹立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并且產(chǎn)生對教師的信任心理。這種情況下，學(xué)生由于與教師的關(guān)系和諧，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)會受到情感因素的影響，從而更為努力[3]。

結(jié)束語：

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，通過豐富課堂教學(xué)模式、設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維樂趣以及構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，都可以作為引導(dǎo)學(xué)生興趣提升的手段。教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求，靈活的應(yīng)用興趣激發(fā)手段，促進(jìn)性學(xué)生的的主動學(xué)習(xí)參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭云. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（07）：77-78.

[2]易國才. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017（15）：469.

[3]苗天貴. 探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2018（06）：28-29.