談談高中數(shù)學應用題教學的實踐策略

諸葛川

摘 要：高中數(shù)學在高考中占有非常重要的地位，對于學生、家長和教師而言，對高中數(shù)學一定要給予高度重視。高中數(shù)學教學中應用題占很大比例，而且難度較高，學生在此部分得分不高，因此成為數(shù)學教學中的難點。由于應用題出題范圍廣，同時學生對其有“懼怕”心理，所以學生很難掌握應用題的解題方法。因此教學過程中要探尋解決問題的方法。

關鍵詞：高中數(shù)學;應用題教學;實踐策略

引言：

應用題在高考中占有很大比例，在新課程改革的不斷發(fā)展中，應用題已不只是對傳統(tǒng)教材內(nèi)容的整合與編排，而更加注重培養(yǎng)學生的應用意識。在數(shù)學學習的過程中，只有掌握解題方法并進行反復的練習，才能保證高考中獲得滿意的分數(shù)。在高中數(shù)學應用題的教學過程中，教師應結(jié)合學生的實際的學習情況和性格特點，制定相應的教學方案，在教學時堅持“以生為主”的教學原則，激發(fā)學生的開放性思維，鼓勵學生用不同的解題思路解決應用題。本文對高中數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析，從而探尋能夠幫助學生解決高中數(shù)學應用題的有效策略。

一、我國高中生對高中數(shù)學應用題的態(tài)度分析

首先，學生對數(shù)學學習的積極性不高，很多學生認為學數(shù)學只是為了高考，并沒有用處。同時學生對應用題也沒有學習興趣，調(diào)查顯示絕大多數(shù)高中生不愿意練習應用題，甚至還有學生認為應用題也沒有實用性，所以學習毫無意義。有一部分學生因為在學習應用題時經(jīng)常遇到無法解決的困難，所以對應用題產(chǎn)生了心理障礙，從而不想，甚至不敢去做應用題。

二、目前我國高中數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生對應用題學習沒有興趣

由于應用題和學生的實際生活沒有太大的聯(lián)系，且教師在教學過程中也不會將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，所以學生對應用題的學習沒有興趣。顧名思義，應用題就是應該通過學習，將方法運用到實際生活中，但如果題型和現(xiàn)實生活的關聯(lián)性不強，那么應用題也就失去了其本身的意義，只是作為一個應試的題型而存在。

（二）高中數(shù)學教學觀念過于陳舊

雖然新課改在一定程度上提升了教學質(zhì)量，改善了教學方法，但仍舊存在一些教師，使用傳統(tǒng)的教學理念為學生授課。尤其在解題方面，存在的問題更多。很多課堂依舊以教師作為主體，采用“灌輸式”教學的手段，讓學生在學習時非常被動。陳舊的教學觀念讓課堂效率得不到提升，從而產(chǎn)生了許多教學問題。

（三）學生知識儲備不夠

由于高中的應用題目具有更強的時代背景，經(jīng)常出現(xiàn)存款利率、貸款利率等問題，加之學生的基礎知識掌握水平較低，所以無法理解復雜的題目，導致他們無法解決應用題。因此學生應在平時積累知識，提升自己的基礎知識和基本技能，為理解題目背景，解決應用難題做充分準備。

三、高中數(shù)學應用題教學的實踐策略探究

經(jīng)過在高中數(shù)學應用題教學課堂中的不斷實踐，教師發(fā)現(xiàn)了一系列的教學問題。教師對此應進行不斷地改善。因此，根據(jù)高中教師地成功教學經(jīng)驗，總結(jié)出了以下的策略，來解決高中數(shù)學課堂中出現(xiàn)的問題。

（一）讓學生認識數(shù)學的價值，提升應用能力

在數(shù)學教學過程中，教師要不斷地對教學模式進行改革創(chuàng)新，幫助學生了解數(shù)學的思想和意義，從而使他們的應用能力得到提升。首先，可以向?qū)W生介紹數(shù)學知識的時代背景，以具體的方式還原應用題抽象的解題過程。同時教師要以學生為教學核心，以學生的角度思考問題。在教學時，教師要引導并鼓勵學生自主學習，通過自己的不斷探索，發(fā)現(xiàn)解決難題的方法。在掌握一定的方法技巧以后，教師應鼓勵學生將學到的知識運用到日常生活中，達到“學以致用”的目的。

（二）幫助學生消除對應用題的心理恐懼，并建立學習信心

很多學生因為在學習中屢戰(zhàn)屢敗，所以失去了對數(shù)學學習的興趣，并產(chǎn)生了一定的心理障礙，導致在之后的應用題解答中，學生會因為緊張和害怕而發(fā)揮失常，這極大程度上影響了學生的學習效果。因此，數(shù)學教師應幫助學生克服心理恐懼，引導和鼓勵學生找到解決問題的方法，從而增強他們的自信心，提升其學習積極性，從而提高學生的學習質(zhì)量和學習效率。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過轉(zhuǎn)換教學思想提升課堂效率

有些學生的基礎知識掌握得很扎實，但在解題時，總會因為沒有思路而出現(xiàn)問題。究其根本，還是教師的問題。因為有些教師在課堂上只顧傳授理論知識，完全不注意學生是否可以接受，導致很多學生出現(xiàn)“上課懂，下課忘”的情況。因此，教師不但要擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學觀念，將學生作為課堂的主體，在課堂上設計一些環(huán)節(jié)供學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在整個過程中起輔助作用，通過引導、啟發(fā)學生，讓其熟練地掌握課堂內(nèi)容，并能夠在實際生活中加以運用。

結(jié)束語：

綜上所述，目前我國高中數(shù)學應用題教學中還存在一些問題，教師要通過不斷地探究，幫助學生掌握應用題的解題方法。

參考文獻：

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