初中地理“以圖導學”教學方法探究

許璐琳

摘 要：新課程標準的推行是新教學模式創新的前提。怎樣使其變得富有成果，這是廣大一線教學工作者需要研討的課題。本文主要探討了導學模式在初中地理教學中的應用，以期為同行們提供一些參考。

關鍵詞：初中地理;以圖導學;教學模式;研究

一、“以圖導學”在初中地理教學中的意義

1. 它可以直觀地說明知識

突出學生的主體地位，即是突出學生的地理需求。“地圖化學習”是指以插圖、地圖、地理圖片、填圖等形式，對所要學習的知識進行引導，通過學生們對圖片的關注，有效地轉移地理知識，從而達到該學科教學的目的。提高其學習的效率。初中地理就是這樣一門學科，它不僅滲透了必要的知識，而且，還能引導學生們提高對自己所生活的地球的認識。剛開始的時候，初中生還比較傾向于具體思維的形式，而部分地理知識則比較抽象。讓他們感到無處下手。而地圖讓其知識體系結構得到了構建上的啟發。“地圖對地圖”能夠系統、客觀地揭示地理、氣候和文化特征，幫助學生們感受地理事物的規律。

2. 強化學生的地理空間觀念

在地理課上，教師此時應注意學生的心理變化，積極滲透引導因素。初中生學習地理，可能出現知識盲點，對知識無法進行分配，空間意識差。在這個階段，學生之間的競爭也特別激烈。通過仔細觀察，老師試圖掌握這些特點。結合地圖做一些小游戲，設置學習情景。增加其趣味性。培養他們的地理空間觀念。例如，在初中地理教材中，在學習“陸地和海洋的分布”時，教師可以借用地圖，讓學生填寫相應的空白部分。在以前，老師必須給他們一定的時間來記憶，大約3-5分鐘。在那之后，挑選任何一個地圖給學生并讓其填空。獲勝的學生們將以加分的形式獲得獎勵。這使得枯燥的學習變得異常有吸引力，也讓學生們增強了空間的概念。同時，鞏固了“七大洲四大洋”的地理分布。

3.提高學生地理實踐能力

初中地理學習的最終目的是，用它來解決現實生活中的問題。使知識和生活兩個方面可以很好地結合在一起。此外，這也使得學生們的素質得以普遍提升。通過這樣的結合，學生獲得了更多的地理經驗。例如，在中學地理《中國江河湖泊》一課的學習中，教師可以積極引導學生對《黃河流向地形圖》進行詳細分析。引導他們了解“黃河源頭、及上游、中下游都流經了哪些地方”。經過自己的鉆研，他們明確了“黃河發源于巴彥喀拉山，入渤海”。上中界點為內蒙古入海口，下中界點為河南桃花谷。

然后，學生們將所學到的與所觀察到的結合起來，得出這樣的結論：“中國東部地區地勢低，西部地區地勢高，是黃河流向渤海的原因。”提高了其邏輯思維和地理實踐能力。

二、具體教學策略

1. 用例子來引導學生

地圖以其生動、直觀的形式，利用各種地理符號，來表現事物的具體位置、范圍、形狀、起伏等特征，給學習地圖的人留下深刻印象。此外，它還使課堂效率得到了成倍的提高。因為，它不僅讓學生充分理解知識，而且，增加了地理課的樂趣。因此，本學科教師應充分發揮地圖教學的優勢，讓學生們在輕松愉快的氛圍中，感受學習地理的樂趣。在不知不覺中，也就達到了良好的記憶效果。例如，在“江河湖泊”知識的教學中，教師可以舉出“中國江河圖”和“西南湖海圖”來介紹長江中下游的湖泊。然后，再通過提問引導學生深入去思考，使其對我國的江河湖泊分布有一個全面的了解。

2. 根據地圖上的信息學習地理知識

地圖是空間數據和信息的重要載體。加強學生對教學內容的理解。在課堂上，教師要關注地理教學任務，讓他們感受到地理知識的動態生成過程。此外，教師還應該對地圖上所給出的隱含信息進行分析、推理和總結，并將課本中所講解的知識體現在地圖上。因此，地圖的教學意義絕對值得教師給予足夠的重視。教師還可以結合小組合作學習的方式，提高教學的效率。

例如在“位置與范圍”相關知識的教學中，教師可以讓學生扮演“小老師”，形成小組來共同探索和學習。這樣做的目的是，讓學生們適應小組學習的模式，充分利用它的優勢，去了解不同地區的事物。其中，教師應以既定任務為根，在此基礎上，去了解地圖上的信息，并利用地圖，引導學生們完成任務。

3.來找出解決辦法

圖例、色彩和注釋是地圖的重要組成部分，包括：山脈、河流、地形和氣候的分布等重要信息。因此，在地圖導學的過程中，教師還應該讓學生對地圖有更全面的了解，清晰地閱讀地圖信息，在消化和理解的基礎上，解釋地理現象和具體規律。這樣做之后，學生不僅可以將自己的能力提高到一個較高的水平，也會使他們養成邏輯思維的能力。

在教學“長江”的相關知識，教師可以引導學生觀察“長江水系統圖”“長江風景圖”“長江流域行政區域圖”“長江流域氣候地圖”，初步了解長江的中下游，地理基礎，全面了解長江流域的基本情況。為學生的后續地理學習打下基礎。在此過程中，教師應充分發揮地圖的作用，引導學生們運用所學到的地理知識，對地理事物或現象進行一系列地分析，養成他們的地理思維。

4. 以圖片結尾

地圖是地理知識的集合。在初中地理教學中，教師應積極轉變教學觀念，創新和完善教學模式，充分認識導學型教學模式的作用，科學合理地實施導學型教學模式，創造優質高效的地理課堂。

參考文獻：

[1]楊寧.初中地理以圖導學教學模式研究[J].新課程，2017（14）：136.

[2]陳偉強.初中地理以圖導學教學模式的探討[J].新課程，2017，（6）.