初中物理教學中情境創設的研究

包軍強

摘?要：初中物理教學中教師根據多年教學經驗歸納出長時間灌輸知識點會導致學生積極性較低，還會降低學生學習興趣。對此，教師應積極創設問題情境、實驗情境、動畫情境、生活化情境，從而通過多元化的教學情境調動學生的積極性，并激發學生的學習興趣，取得最佳的物理教學效果。

關鍵詞：初中;物理教學;創設情境

【中圖分類號】G 633.7?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0104-04

教師進行初中物理教學時為了提升教學效果，教師可在教學中積極運用情境教學法，在實際運用中根據教學內容提問，并聯系生活實際講解物理知識，以及開展實驗教學、創設動畫情境，進而提高學生學習的主動性，激發學生積極動手完成實驗，以便于學生深入理解實驗原理，且促使學生扎實掌握物理實驗現象和物理知識，逐漸提高學生學習效率。

1.創設問題情境

學則須疑，疑是學習的開端，教師應引導學生帶著疑問進行學習。因此在初中物理教學中教師可以通過創設問題情境進行教學。通過創設問題情境使初中物理教學內容具有新奇性，進而使學生產生濃烈的好奇心理以及求知欲望，并且問題是學生吸收知識以及鍛煉學生思維能力的前提。而初中物理知識具有很強的邏輯性以及抽象性，只有充分調動學習思維才能夠讓學生更好的進行學習，因此在初中物理教學中創設問題情境是非常重要的教學方式。值得注意的是，教師在創設問題情境時要根據學生的學習經驗以及學習能力，基于教學內容創設問題情境，這樣才能夠激發學生求知欲，幫助學習更好的進入教學情境中。教師提出問題后，能夠激發學生主動探究和思考。所以，教學中教師除了講解物理知識，還應在恰當的時機，提出多個問題，并引導學生舉手搶答，能夠激發學生爭相踴躍舉手，從而使課堂氛圍活躍起來，并調動學生學習的積極性和主動性。

例如，學習“聲音的產生和傳播”時，教師先講解新知識，當教學進度進行到一半時，教師提出聲音的傳播需要什么？聲音如何產生？本節課的重點知識有哪些？通過提出一系列的問題，創設問題情境，能使學生積極思考教學內容，學生深思熟慮中歸納出答案，并主動舉手搶答。教師對于舉手回答問題的學生應多鼓勵，以此激勵全體學生勇于舉手回答問題，教師按照學生舉手的先后順序，引導學生依次回答，學生回答過程中說出聲音的傳播需要介質，學生回答完畢，教師對于學生表述的答案予以補充和講解，能使學生深入理解知識點，有效提升學生理解能力、表述能力和解決問題的能力。

2.創設實驗情境

初中物理教學內容包括很多實驗，并且，通過開展實驗教學，能使學生深入理解抽象的物理知識。因此，教師在教學中為了幫助學生更好地學習物理知識，應注重創設物理實驗情境，并在創設實驗情境時演示實驗操作步驟，之后，教師引導學生完成實驗，并要求學生說出物理實驗現象和實驗原理。初中學生具有強烈的好奇心以及愛幻想的心理特點，實驗教學是初中物理教學中重要組成部分，通過創設實驗情境能夠有效提高學生物理學習興趣并且還能夠培養學生的實踐能力、動手操作能力、創造能力、分析能力等等，有利于促進學生全面發展，在初中物理教學中是非常有效且非常重要的教學方式。

例如，學習“光的折射”時，教師根據教學內容，引導學生進行光的折射實驗，進行實驗時，教師引導學生在水杯中交叉放入兩支筆，引導學生觀察水中筆的折射現象。此外，還可以引導學生觀察光從空氣中射入到水中的情況，學生在教師的引導下，不僅完成實驗，還在動手操作的過程中總結得出光由一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向會發生偏移，偏移的現象稱之為光的折射，逐漸增強學生總結能力和對物理現象的理解能力。因此，教學中教師應注重指導學生進行物理實驗，通過創設實驗情境，能使學生深入理解物理現象、原理、知識點，進而提升學生理解能力和認知能力。

3.創設動畫情境

在以往的初中物理教學中都是由教師一塊黑板一支粉筆的方式進行教學，這樣的教學方式已經不能夠滿足學生的學習需求，長此以往學生會對物理學習不感興趣。隨著時代以及科技的不斷發展，越來越多的現代化科技進入到學校中，電子白板就是其中之一。電子白板具有直觀的特點，并且運用電子白板進行教學能夠有效促進學生注意力更加集中，激發學生學習興趣，進而提高學生學習效率以及教師教學效率。初中物理知識具有抽象性，部分學生難以快速理解知識，對此，教師講解知識的過程中積極運用電子白板，從而將抽象的知識點，用電子白板展示出來，以此創設動畫情境，能夠激發學生主動學習電子白板呈現的知識，并且電子白板能夠將物理中抽象知識直觀化，讓學生更加輕松的掌握物理抽象知識，進而逐漸提高學生學習的積極性和自覺性。

例如，學習“平面鏡成像”時，教師講解新知識的過程中靈活運用電子白板播放教學內容，進而創設動畫情境，能使學生積極投入到教學中學習動態化、直觀化的物理知識，學生學習中深入理解平面鏡成像原理，同時學生牢記動畫中展現的知識點，逐漸增強學生記憶力。因此，教學過程中教師應注重運用電子白板展示出不同的知識點，以此創設動畫情境，有利于調動學生積極學習和思考，有效提高學生學習能力和思維能力，說明創設動畫情境，對于提升學生綜合能力十分有利。

4.創設生活化情境

初中物理知識與生活中的一些現象有著內在聯系，因此，教師在講解物理知識時，應注重聯系生活講解知識點，從而創設生活化情境，能夠促使學生聯系生活思考、分析生活中的物理現象，逐漸加強學生分析能力和思考力。但在初中物理教學中創設生活化情境還要具備兩個條件，首先，創設生活化情境要與教學內容以及教學目標相融合，這樣才能夠保證學生學習到物理知識，對物理知識的印象更加深刻。其次，創設生活化情境要根據學生的生活經驗進行創設，只有通過學生所熟悉的生活情境進行創設這樣才能夠激發學生求知欲，將學生帶入到生活化情境中，有助于學生更加理解知識，并且只有這樣才能夠讓學生感受到物理知識在生活中的重要性，進而積極主動的進行物理學習。

例如，學習“汽化和液化”時，教師講解新知識點時，表述生活中當我們吃冰棍時，會看到長時間冰凍的冰棍冒著氣體，仔細觀察氣體往下走，這就是汽化現象。此外，生活中水燒開冒著熱氣、窗戶上結水滴的現象，屬于液化現象，教師將物理知識中與生活中常見的現象結合起來，以此創設生活化情境，能使學生容易理解生活中的物理現象、物理知識，且在理解完全的基礎上，學生快速掌握課程內容，進而提高學生學習效率，表明創設生活化情境，有利于提高物理教學效率和教學質量。

5.總結

綜上所述，初中物理課堂教學中教師創設多種有效的教學情境，不僅改變了傳統的教學方式，還能夠提升學生學習興趣，學生對學習物理知識感興趣以后，主動投入到教學中學習、探究物理知識點，同時學生主動完成物理實驗，從而有效提高學生動手能力、探究能力，學生各種能力有所提高，說明教師創設行之有效的教學情境有著重要意義。

參考文獻

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