小學語文課堂中因材施教的有效探討

周羅戀

摘 要：小學語文課堂是學生語文學習的基礎階段，在這一時期，學生處于身體和心理成長的活躍期，對于知識世界充滿了好奇心，再加之每個學生的成長環境和成長經歷不盡相同，所以每個學生都有不同的性格和特點。在小學語文教學中，如果忽視學生本身的特點一味進行填鴨式教學，那么最終培育出來的學生便會毫無創新精神，便無法在學習知識的道路上走得更遠。但是如果教師能夠發現每個學生的特點，那么就能夠因材施教，使得學生能夠利用好自身的特點揚長避短，讓小學語文知識得以更好地被消化吸收。

關鍵詞：小學語文;因材施教;尊重意見;結合優勢;分層教學

因材施教的教學方法是素質教育里的關鍵點，這一教學方法之所以這么重要，就在于它的施行基于對學生的尊重，改正了傳統課堂上呆板僵化的填鴨式教學方法。越來越多地在小學語文課堂上采用因材施教的教學方法，就會有越來越多的學生打好語文的基礎以及對語文學習保持長久的熱情和動力，進而提升語文素養。在本篇文章之中，筆者通過分析小學語文課堂上采用多種方法實現因材施教，充分論證了因材施教方法的可行性，希望能夠為廣大教師提供一定的參考價值。

一、尊重學生個人意見

學生是有個性有特色的，每位學生都有不同的生活經歷，對待語文知識便會有不同的觀念。基于此，實施因材施教就要充分考慮學生的意見，對學生報以尊重，這樣才能讓學生感受到教學階段語文課程的魅力，另外，尊重學生本身也是在教會學生尊重他人、尊重世界，這可以為學生整體素質的提升埋下種子。

例如，在《觀潮》這篇課文的講解中，教師作為講授者可能會先入為主，認為學生能夠理解什么是潮水。教師在傳統課堂上采用單向教學就會掩蓋學生的諸多疑問，這不利于學生對整篇課文的把握和理解，不利于完全理解文章內容，便也不能真正體會到錢塘江大潮的壯觀。在這種情況下，教師采用因材施教法就十分有必要，因為因材施教可以在尊重學生意見的基礎上讓學生充分發言，大膽地把什么是潮水、為什么有潮起潮落等等看似簡單的問題拋出來，做到這樣，教師便能夠根據每個人提出的問題依次進行詳細解答，使每一個學生都能達到理解課文的程度。因材施教是小學語文教學的重要原則之一，在進行素質教育之前，就要尊重學生的意見，然后有針性地解決學生的問題，進而實現每個學生都能在每一篇課文中一點點積累語文知識、運用語文知識。

二、結合學生優勢教學

在某些情況下教師指導學生發現自身的缺點然后進行查漏補缺是必要的，但是小學語文課堂不是單純搞自我批評的課堂，如果在課堂上發現學生的優點和特長并在語文學習過程中加以利用，就能使小學語文教學工作變得事半功倍。

例如，在《蝙蝠和雷達》這一課中，教師如果只按照課本內容授課的話，僅僅就是基本完成了課文教學要求，但是這還無法滿足學生學習知識的需要，也無法使學生的求知欲、好奇心得到滿足。由于課外知識量不同，不同的學生對自然科學知識的掌握程度不同，因此部分學生會對蝙蝠的仿生技術比較熟悉，針對學生的這種狀況教師要及時拓展更多自然科學知識，比如蝙蝠的作息、天敵以及蝙蝠與人類的關系等。對另外一部分缺少本科課外知識的學生，也要根據他們的優勢特點有針對性地讓學生學習更多課本之外的感興趣的知識，比如有些學生善于繪畫，可以讓其在全班學生面前展示出聲波探路的原理;有部分學生偏愛文學類的文章，就可以鼓勵其結合這篇課文寫一篇關于蝙蝠的故事。這樣結合學生本身的特長和優點可以更好地發揮學生的創造性，使學生學習到更加豐富的知識，也能使得學生整體上多樣化發展、全面發展。

三、分層教學結合實踐

因材施教就是承認學生的差異化，但是這并不是說在教學過程中給學生搞特殊化，而是從實際出發認清不同學生生的不同特點，根據學生的自身水平搞分層教學，最終達到所有的學生全面發展的目的。

例如，在《蟋蟀的住宅》這一節課中，作者形象地描繪了蟋蟀是怎么樣給自己的洞穴營造了舒適安全的環境，就課文本身來說它能夠通過這種生動活潑的語言激發學生對大自然的興趣，當然也能促進學生對課本本身的學習理解。但是由于學生的語文水品不同，教師就不能按照完全一樣的教學方式對每一個學生進行授課，不然就會將部分學生自身對知識點的缺漏之處擴大，也會使學生的長處得不到進一步利用。因此，教師要認清學生的學習狀態，因材施教，比如對待課堂上不愛發言的學生要鼓勵其勇敢舉手;對待修辭文法掌握情況不佳的學生要著重講解課文詞句，鞏固學生對文章中描繪蟋蟀巢穴時的細節把控;對待整體狀況較好的學生要適當增加其課外知識拓展。分層教學就是對學生負責，認清學生不同的語文知識水平，從實際出發，為學生的全面發展打下基礎。

總而言之，不論是小學語文課堂難易程度如何、學生水平如何，教師都要因地制宜、因材施教，從實際出發，尊重學生的意見打造活躍課堂，充分學生的優勢揚長避短，為學生的語文水平提升量體裁衣，這樣才能使小學語文教學的最終效果提供更大的提升空間。

參考文獻：

[1]張雪英.小學語文因材施教教學的心得[J].學周刊，2016（35）

[2]李曉霞.小學語文教學中如何因材施教[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（08）