核心素養(yǎng)下小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

蔣煜

摘 要：新課改的推廣與深入，為小學數(shù)學教學帶來了巨大改變，要求教師在傳授學生知識的同時，也要重視對小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而促進小學生綜合素質(zhì)的提升。本文闡述了核心素養(yǎng)下小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義，并提出了核心素養(yǎng)下小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;創(chuàng)新思維能力

前言：

數(shù)學是小學教育階段的一門重要基礎(chǔ)學科，知識內(nèi)容具有較強的抽象性。由于小學生年齡和心理特點，在面對抽象和邏輯性較強的數(shù)學知識時，難以理解透徹。而培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力，可以有效提高學生的發(fā)散思維和理解能力，對提高學生學習效率和課堂教學質(zhì)量具有積極促進作用。

一、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

在新課改背景下，許多傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式被打破，從學生發(fā)展需要、社會發(fā)展需求視角出發(fā)，對教材內(nèi)容和教育理念進行了一定的改革與創(chuàng)新。所以在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)堅持以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，采用現(xiàn)代教學理念與方法，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，這樣才能使學生得到全面發(fā)展。教師要正確認識核心素養(yǎng)教學的目標，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力過程中要符合核心素養(yǎng)相關(guān)要求和引導，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

（一）營造良好學習環(huán)境，注重發(fā)揮學生的主體作用

由于小學生特點所致，在生活與學習中會對新鮮事物產(chǎn)生較強好奇心。所以教師應(yīng)抓住小學生這一特點，在開展教學活動時一定要營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，增加學生課堂參與度。趣味性教學是營造良好學習環(huán)境的重要手段，對于提高學生課堂積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力具有極大幫助[1]。

例如，在學習《面積的變化》這一課時，教師可以準備一個橡皮繩，將兩端擠在一起，先讓學生拉成一個三角形，然后再將三個點向外拉，這時學生就會看到三角形變大，此時三角形的面積也變大了，然后再緩緩收縮三個點，此時三角形的面積又變小了。通過教師的引導和講解，教師可以讓學生試著拉伸正方形和長方形，然后觀察形狀和面積的變化。通過學生親自動手操作，可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，再加上教師的循循善誘，可以發(fā)散學生思維向正確方向思考問題，不僅可以為學生營造一個良好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，還可以讓學生積極參與課堂教學活動，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

（二）利用小組合作學習，注重拓展學生的思維深度

小學生的思維模式比較直觀形象，所以小學教育階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的黃金時期。因此，在教學過程中，教師要高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不斷改善教學方法，強化學生的創(chuàng)新思維。一般情況下，小學生在學習數(shù)學知識過程中，遇到困難時思維都比較固定化和直觀化，但由于數(shù)學學科知識的抽象性較強，所以沒有創(chuàng)新思維做基石，學生難以找到好的辦法獨立解決學習中遇到的困難。因此，教師想要拓展學生的思維，就要培養(yǎng)學生的抽象思維，并通過專題訓練來增加學生的思維深度，這樣才能有效提高學生解決數(shù)學問題的能力。

例如，在復習《統(tǒng)計與可能性》相關(guān)知識時，教師可以組織學生進行小組合作學習，根據(jù)小組綜合能力和教學需要，為學習小組設(shè)置有針對性的練習題，并讓學生在討論解題過程中探尋更多解題思路和方法。這樣的小組合作學習打破了思維定式，通過互利互助、合作學習、共同進步使學生思維得到有效訓練的同時，也可以通過不同學生思維方式各不相同來拓展學生的思維，從而提高學生數(shù)學知識運用能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）鼓勵學生大膽提問，提高學生的自主學習能力

在小學數(shù)學教學中，提高學生自主學習能力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效手段之一。所以教師在教學中，要有計劃地安排課堂教學時間，爭取為學生預留出一定的自主學習時間。在自主學習過程中，學生可以對課堂教學內(nèi)容進行鞏固和消化，加深對知識內(nèi)容的理解與記憶。在此過程中，教師要注意觀察學生的自學情況，鼓勵學生遇到不解問題時，要大膽提問，以便及時獲得幫助[2]。這將打破學生被動學習的教學模式，也能讓學生認清自己對課堂教學內(nèi)容的理解情況，可以做到及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。鼓勵學生不懂就問，是提高學生自主學習能力以及保證自主學習效果的基礎(chǔ)條件。通過自主學習、自主探索，可以提高學生思考與分析問題的能力，有助于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

總結(jié)：

總而言之，新課改的推廣與深入，為小學數(shù)學教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。這種背景下，以核心素養(yǎng)作為教學基礎(chǔ)開展教學活動，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。因此，小學數(shù)學教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄傳統(tǒng)教學中的不足，在教學中努力為學生營造良好學習環(huán)境，發(fā)揮學生學習主體作用。同時，也要根據(jù)教學內(nèi)容和教學需要，通過小組合作學習的方式，拓展學生的思維深度。另外，教師還要鼓勵學生遇到不能問題時，要大膽提問尋求幫助，不斷提高自主學習能力。這樣才能將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力落實，從而促進其綜合素質(zhì)的提升，為今后學習與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]曾婷.小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培育途徑[J].中小學教學研究，2019（07）：20-23.

[2]劉巧菊.淺談小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（11）：91-92.