小學數學教育教學過程中分層教學的實踐探索

李國棟

【摘 要】近些年來，隨著新課改的實行，對教育事業的發展提出了更高的要求，教師不僅要注重提高學生的學習成績，更要注重培養學生的綜合能力。在小學數學教學中，面對學生個體之間的差異性，對傳統教學方法進行改革和創新具有非常重要的意義。分層教學作為一種新型的教學方式，能夠針對不同層次的學生采取相應的教學方式，從而能夠提高小學數學教學的質量和效率。本篇文章主要分析了當前小學數學教學的現狀，并且提出了分層教學法在小學數學教學中實施的措施。

【關鍵詞】小學數學;分層教學;實踐探索

一、前言

對于分層教學法來說，是指教師在充分了解學生的學習能力、性格特點以及學習潛力以后，會將學生分成多個層次，并針對不同層次的學生采取不同的教學方式。將分層教學法應用到小學數學教學中，能夠針對不同層次的學生制定相應的學習內容和教學目標，從整體上來看，不僅能夠提高學生的數學成績，而且還能夠提高學生學習的積極性，因此，將分層教學法運用到小學數學教學中具有非常重要的意義[1]。

二、當前小學數學教學的現狀

（一）課堂教學中教師無法兼顧所有學生

從目前我國小學教學現狀來看，不僅缺少教師資源，同時也缺少教學設備，往往都是一個教師要兼顧數十名學生的學習。在傳統課堂教學中，由于受到傳統教學模式的影響，很多教師仍然堅持傳統的教學方式進行教學，同時由于受到教學時間的限制，使得一些教師為了能夠在規定的時間內完成相應的教學任務，就必須要加快教學的進度，及時在對學生的作業進行檢查的環節，教師通常也只會檢查少數學生的作業，而不會對所有學生的作業進行檢查。例如，在教學一元一次方程時，少數學生并不能夠正確理解方程與算式之間的關系，無法跟上教師教學的進度，但是一些教師為了能夠在規定的時間內完成教學任務，就會忽視一些學生的學習進度。

（二）學生個體之間存在較大的差異

對于所有學生來說，無論學習能力還是性格特點都存在較大的差別。在小學數學教學中，存在部分家長會為學生提前講解數學教材中的知識，因此在正式教學開始之前，一些學生已經能夠獨立解決教材中出現的問題。對于學習能力強的學生來說，會認為小學數學教學內容過于簡單，缺乏挑戰，而對于學習較差的學生來說，則會認為教學內容存在學習難度。因此，在面對不同層次的學生時，如果始終堅持相同的教學方式，勢必無法滿足全體學生學習的需求，甚至還會限制數學教學活動的開展[2]。

三、分層教學法在小學數學教學中的實踐探索

（一）按照學生的學習能力對學生進行合理的分層

對學生進行科學合理的分層是分層教學法實施的前提和基礎，只有保證將學生進行正確的分層，才有助于發揮出分層教學的作用，所以，需要教師對學生進行充分的了解，不僅要掌握學生的學習能力，而且還要了解學生的性格特點，從而對學生進行合理的分層。通常情況下會將班級所有學生分層三個層次：第一層次為學習能力較強的學生，這類學生不僅能夠牢牢掌握基礎知識，而且在平時的測試和考試中都能夠獲得優異的成績;第二層次為學習能力處于中等水平的學生，這類學生無論是學習能力還是對于基礎知識的掌握都處于中等水平，即使在考試時，成績也時常處于中等位置;第三層次為學習能力較差的學生，這類學生不僅基礎知識掌握較差，而且在學習中也經常會遇到難題，考試成績也常常墊底。對學生進行的分類不能是保持不變的，而是需要根據學生學習能力的提升及時做出相應的調整，這樣不僅能夠調動學生學習的積極性，而且還有助于提升課堂教學的效率。

（二）對教學內容進行有效的分層

由于教材內容是面向全體學生的，但是由于學生之間存在較大的個體差異，無法做到統一教學，這時，對教學內容進行有效的分層就顯得尤為重要了。教師要結合不同層次學生的學習能力和性格特點選取相應的教學內容進行教學，這樣有助于從整體上提高學生的綜合能力。例如，在教學《長方體和正方體》時，對于學習能力強的學生布置應用道具進行拼接活動，從中發現新的知識，而對于學習能力較差的學生則會借助教學道具直接為學生呈現出長方體和正方體的展開形態，促使學生能夠更好的計算相應物體的表面積和體積[3]。

（三）對課后作業進行合理的分層

課后作業是小學教學中一項重要的環節，能夠幫助學生鞏固所學知識，并且還有助于開拓學生的數學思維。教師在布置課后作業時，要結合學生的學習能力對課后作業進行合理的分層，對于學習能力強的學生盡量布置拓展性習題，而對于學習能力較差的學生所布置的習題主要以基礎知識為主，促使能夠提升對教學內容的深入理解。這種教學方式的運用能夠從整體上提升學生的數學成績。

四、結語

綜上所述，將分層教學法運用到小學數學教學中，需要重視學生之間個體的差異性，要從學生的學習能力和性格特點出發給予學生幫助，提高學生的學習興趣并且加強師生之間的溝通和交流，進而有助于提高小學數學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]歐陽蘭芳.小學數學教育教學過程中分層教學的實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（02）：183.

[2]朱洪鐘，楊秋育.小學數學教育教學過程中分層教學的實踐探索[J].學周刊，2018（24）：101～102.

[3]石曉婷.小學數學教學過程中分層教學的實踐探索[J].課程教育研究，2018（05）：155～156.