基于高中數學核心素養下的課堂教學模式的探討

吳文濤

【摘要】隨著我國整體國力的不斷壯大，社會經濟水平得到了飛速發展，人們已不再滿足于對學生的基礎教育，掌握數學核心素養是當代學生迎接挑戰的必備條件.想要維持國家的平穩發展，滿足人們日益增長的精神文化需求，培養能參與社會競爭和國際競爭的人才，學校就要提高對核心素養研究的重視.高中數學是一門嚴謹的學科，讓很多學生望而卻步，這就需要教師在課堂教學中轉變方式.在新時代背景下，我國學生不僅要學習數學，而且要學好數學，這樣才能扛起科技興國的重任.本文從教學理念入手，分析核心素養對提高高中數學課堂教學水平的重要作用并提出相應策略，力求為高中數學課堂教學的有效開展增添助力.

【關鍵詞】高中數學;核心素養;課堂教學;教學理念

我國教育部在2014年印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，在文件中著重強調全面發展學生核心素養的戰略思想.這是我國教育部首次明確核心素養的概念并將其納入工作計劃，對傳統高中數學教學產生了深刻影響.核心素養是近年來席卷全球的教育風暴，它更側重理論學習與實踐的結合，強調培養綜合型人才.作為高中課程的重要構成，數學方法和數學思維至關重要.以往高中數學教師只需要明確教什么、怎么教，核心素養無疑給高中數學教學增加了難度.有效實施核心素養教學模式能夠幫助學生突破數學思維的限制，靈活運用所學知識，使高中數學教學達到一個新的高度.

一、核心素養的含義

近年來，“核心素養”在教育實踐和研究領域成為非常時髦的話題，談論教育問題時如果不涉及核心素養，就會有落后之嫌.但在業外還有很多人對核心素養這一概念不了解，對核心素養在教育中的作用還持否定態度，認為可有可無.詞語胡亂使用的現象比比皆是，隨意性很強.這里筆者對核心素養的概念進行梳理.

〖JP4〗“核心素養”這一概念源自西方，原詞是“Key Competencies”. 可以將其直譯為必不可少的能力，這與西方教育界一直崇尚的實踐教育相吻合.從它所包含的內容看，筆者認為譯成“素養”更為恰當.我們可以將“核心素養”認作是“關鍵素養”.為讓核心素養走進教學實踐，2005年經合組織發布了《核心素養的界定與遴選》行動綱要，力求增強核心素養在教育實踐中的可操作性.

二、核心素養對高中數學課堂教學的重要性

（一）能推動高中數學教學改革

隨著經濟的發展，人們對接受教育的重視程度大大提高，對教育水平的衡量標準也越來越高.傳統守舊的教學模式已無法滿足人們對文化知識的渴望，教育改革勢在必行.通過實際調查發現，大多數高中數學教師還在沿用原有的教學模式，還在堅持應試教育的傳統思想，重理論知識和專業技能，忽視對自主學習能力和數學思維能力的培養.例如，在已知條件下，a>0，x，y均符合x≥1，y≥a（x-3），x+y≤3，若z=2x+y，且最小值是1，求a值.在以往的教學中，教師會告訴學生這是一個具有代表性的例題，并將最簡單的解題思路寫在黑板讓學生記錄、背誦.很多學生雖然記住了解題思路、背誦了解題方法，但在遇到類型題時仍會顯得手足無措，不懂得變通.在核心素養教學模式下，教師會先讓學生對題目進行觀察和分析，明確本題的解題重點是對三直線確立的三角形及其面積的計算，要區別于最值求解.在讀題后，學生會發現該題已經給出了最小值，僅需找出題目中存在的不等式關系就可明確行域范圍和三角形可行域，再對其中某條直線位置的變量進行求解即可.觀察和分析會提高學生對數學題的接受和理解能力，并將解題思路刻在學生的腦海中，遇到類型題時懂得靈活運用、融會貫通，讓學生真正地學會知識而不是強行記憶.

傳統死記硬背的教學模式會打消學生學習的積極性，久而久之，學生會產生厭學心理.這種教學模式還會限制學生的思維，將邏輯能力限制在固定的條框中，不利于學生想象力和創造力的培養.核心素養的出現解決了這一問題，給了學生發揮的空間，在提高教學水平的同時能增強學生的綜合能力，培養出懂學、會學的學生.

（二）提高學生綜合素質

培養綜合素質高、能參與社會競爭的全方位人才是核心素養的主要目的.它要求學生要具備四項基本能力：一是自覺性，這是當代學生欠缺的，學生要能夠自動制訂學習計劃、安排學習時間;二是探究性，高中數學是一門深奧的學問，學生不能僅僅滿足于教材內容，要有邏輯思維能力和探索能力，能發現隱藏的知識點;三是創新性，創新是發展的動力，是學生綜合素質的重要構成，懂得創新的學生會有更好的發展前景;四是實踐性，知識來源于實踐也要應用于實踐.一切脫離實踐的知識都是紙上談兵，毫無價值.加強素質培養是高中數學課堂改革的方向，它能提供給學生一個全面發展的機會.在高中學習階段，由于要面對高考的嚴俊考驗，高中教師往往不敢進行新的教學嘗試，怕影響到學生的成績.核心素養能夠幫助高中數學教師轉變觀念和教學模式，為學生的綜合素質培養增添助力，為學生日后走入社會實現自身價值夯實基礎.

三、用核心素養轉變高中教學課堂教學模式的方法

（一）提高學生對數學學習的興趣和積極性

當一個人對某個問題或某樣東西產生濃厚興趣時才能用心去研究它、攻克它.只有對學習感興趣的學生才能愛學習、想學習，才能從枯燥的高中數學中發現樂趣，對數學知識有一個更深的了解.在傳統教學中，高中數學教師都在固定模式的框架下按部就班地教學，培養出很多高分低能的學生.晦澀難懂的學習內容、死氣沉沉的課堂氣氛會消耗掉學生所有的學習熱情和積極性，對提高數學成績極為不利.在核心素養的念下，教師可將游戲和情境道具帶入課堂.如在講三角函數時可融入西方的一些著名景點建筑，對其頂端的三角形屋頂進行結構劃分，讓學生在學習教材知識的同時了解知識的實用功能，從而激發學生的興趣和想象力.教師可以采用多題一解的方法，如，求函數y=log2（x-3）的定義域.教師可以先將解題方法教給學生，然后讓學生舉一反三，列舉出適用同樣解題方法的例題，這樣更能激發學生的興趣和積極性.

（二）將培養學生的創新能力和自主思維能力放在首位

打破常規，讓學生成為課堂的主導，改變教師“一言堂”的教學模式.長期的被動地位、被動學習會阻礙學生的創新能力和自主思考能力.創新是社會大環境的發展趨勢，教育要走在時代的前沿，只有這樣才能保證我們的學生將來有足夠參與市場競爭的能力.在課堂上，教師要扮演好引導者和補充者的角色，保證學生的主體地位，引導學生思維、教導學習方法.不固定題目答案，鼓勵學生用多種方法解題.在解題時教師要鼓勵學生用不同的解題方法，這對培養學生的創新能力和自主思維能力大有助力.

四、結束語

綜上所述，核心素養對轉變高中數學教學模式、提高高中數學課堂成績、加強學生綜合素質有著至關重要的作用.提高教師意識、轉變教學理念是科學開展教學工作的基礎.讓我們打破常規、突破應試教育的枷鎖，讓我國的高中教育更上一個臺階，給學生一個更加美好的未來.

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