個體差異教學在中學體育足球教學中的應用分析

盧勇

摘要：在足球事業急需得到突破發展的當下，怎樣提升足球基礎教育水平就成為整個體育界和教育界最關心的問題，畢竟中學時期的足球學習會給后續的足球發展帶來很大影響。在這個過程中如果使用統一化的教學方式是無法兼顧每一個學生的成長的，所以個體差異教學被提出，以確保足球教學可以更有針對性。

關鍵詞：個體差異教學;中學體育;足球教學

中圖分類號：G633.96?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-049-1

足球這項運動對于團體的配合默契有著很高的要求，同時個人能力也可以在運動過程中得到有效發揮，不但可以鍛煉身體還能夠培養團結的品質。在教學方式不斷改革發展下，個體差異教學法在其中得到了廣泛應用，它在培養學生個性化發展上有著很大的應用價值。

一、概述

個體差異教學就是足球教師或教練在進行足球教學的時候，了解每一個學生的個性化差異，然后為了提升教學效果，依照所有學生的個體差異去進行教學，提升學生們的足球技能。提升教學手段的針對性主要就是把學生們在足球方面的能力直接劃分成為幾個不同的層次，然后分別進行教學。在這種因材施教的方式可以確保所有的學生都能夠找到屬于自己的學習方式，進而提升對足球學習的信心，提升訓練質量，給后續足球事業的發展注入更多活力。

二、應用流程

1.劃分小組

依照中學生們的學習能力和認知水平對其進行合理化的分組，這是實施個體差異教學的第一個重要環節。在足球教學當中，教師必須要重點考慮大家的基礎，重點包含有認知能力、體能等多項因素，這些因素都會直接決定學生們在后續足球學習當中的學習需求以及基本的起點。依照這幾個標準將學生們都分為幾個不同的小組，每一個小組當中都實施針對性的學習任務，同時也可以在小組當中設置組長和副組長等職務，從而有效協助教師去完成各類教學活動。同時還可以挖掘其學習親歷，增強學習動機，提升教學效率。

2.分層次備課

教師在進行備課的時候要重視個性差異。堅決貫徹落實因材施教的教學原則。對于各個學習層次的學生來說，必須要給其樹立不同的教學目標。在這之中保底就是要確保所有的學生都能夠在教學當中得到提升，并達到基本的合格水平;那些足球基礎相對比較好的學生，教師就需要適當將其教學目標提升一點，激發學生自身的價值，使其可以在足球學習方面獲得更為優異的成果。

3.分層次教學

在具體教學的時候教師需要根據不同的學生給出不同的訓練目標。由于已經進行過分組了，所以基本上能夠確定出來每一組學生的學習需求，然后指定出具有針對性的學習內容，使全部學生都可以提升足球技能。對于那些足球基礎相對比較高的學生來說則需要加強引導，培養自學能力，同時使教學內容開放起來，從而提升綜合能力。而足球基礎相對比較弱的學生，教師則要引導其進行基礎知識和技能的學習，將基本功練好，使這一部分的學生也可以達到教學目標，促進學習信心的提升。

4.分層次評價

在教學評價過程中必須要重視對個性差異教學的應用。教學評價主要是檢驗教學成果，所以在進行個性化差異教學時，就需要給每一組學生使用的評價標準也是不同的。在評價的過程中重點并非是最后的學習效果，而是所有的學生都可以在足球訓練當中獲得進步，這種進步要比最終的結果還要值得肯定，這是因為它能夠促使學生們獲得學習信心，在訓練當中更加刻苦積極。只有明確所有學生的學習狀況，才能夠確保評價的順利開展，從而提升所有學生的足球學習質量。

5.對分組實施動態控制

學生的層次化分組并非是固定不變的，這是因為很多學生在經過刻苦的訓練之后足球技能得到了提升，他具備的水平已經不再屬于原先的層次。這時候教師就要定期給學生們進行動態化的分層，也就是那些一直在進步的學生就可以從原先的組別當中轉移到學習層次更高的小組當中。而那些技能出現退步的學生教師還要幫助其找到主要原因。只有真正意義上實現差異化教學，才可以促使所有學生都能夠得到針對性的培養。

三、注意事項

1.男女分開授課

很多中學目前在體育教學當中還在運用混合授課的方式。由于男生和女生之間存在足球基礎、體能等方面的差異，所以混合授課模式并不適用。對此，在具體教學當中教師也都必須要實施分開授課的方式，科學地進行足球教學。例如，男生體能比較好，同時對足球的興趣也都比較強，教師在授課的時候就可以重點講述那些運球、頂球和假動作等技巧，并適當加強其訓練強度。女生則可以先從興趣培養入手，可以設計一些趣味性的足球活動，在確定興趣之后再講解基礎知識，從而強化其基本功。

2.及時發現個體差異

教師必須要深入學生的個體實際和教學的實際，從中及時了解到每一個學生個體之間存在的差異，重點要發現學生體力、學習能力和接受能力等方面存在的差異，從而制定出相應的解決策略。比如，可以把體力和能力比較強的分為一組，然后制定出高強度的訓練計劃;將體力差和能力缺乏的分為一組進行單獨基礎訓練。或者是也可以讓兩個人一組進行技術動作的訓練，實現相互監督。

四、結束語

總的來說，中學生的足球訓練基礎各有差異，每個人的興趣及能力也都有所不同，這都會給教師使用的傳統教學法帶來影響。這就需要實施針對性的教學，運用個體差異教學法，加大對學生差異的尊重，從而提升教學效果。

[參考文獻]

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[2]史仲武.高中足球教學中因材施教原則的應用[J].西部素質教育，2019，5（05）：86.

注：本文系福清市教育科學研究“十三五”規劃2018年度課題《中學開展校園足球教學及訓練有效性研究》（FQ2018ZX035）研究成果。

（作者單位：福建省福清華僑中學，福建 福州 350301）