初中數學中考復習課教學有效性探究

林國章

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于初中數學來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的學習能力能夠得到真正的提高，以此更為有效的的進行教學，達到事半功倍的教學效果;那么在中考復習課的課堂教學中，老師就要根據學生的實際情況設計和制定適宜的教學方法，從而不斷提高學生的綜合素質。因此，本文主要談談初中數學中考復習課教學有效性探究，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;中考復習課;有效性探究

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-106-2

在初中數學中考復習課的課堂教學中，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，仍然有很多老師的教學帶著功利性，為了提高中考復習課的效率和質量，就需要老師對學生實際情況真正了解，只有這樣才能夠因材施教，讓學生構建系統化的知識體系，幫助學生掌握正確的復習方法，以此踐行素質教育，完成預期的教學目標。因此，下文主要從三個方面來談：

一、初中數學中考復習課教學有效性現狀

在初中數學中考復習課的課堂教學中，要切實有效培養學生的各項能力，就需要老師先摒棄掉傳統教學的弊端，特別是在新課改和素質教育的浪潮下，單純的理論性知識已經不足以支撐中考復習課的開展，當前的中考復習課教學中仍然存在低效的現象，其主要原因有以下幾點。其一，中考復習課教學缺乏新鮮感;所謂的復習課就是把之前學過的知識鞏固再運用，但有很多學生會認為學過的知識都已經掌握，所以對復習內容不感興趣，這樣會導致學生的參與度極低，不利于學習能力的提高;其二，中考復習課教學理念陳舊;最為普遍的教學方法就是“題海戰術”，形式單一，而且學生也只能被動的接受知識，不利于突出學生的主體地位;所以要增強學生的自主學習能力，就需要老師及時優化中考復習課的教學。

二、初中數學中考復習課教學有效性原則

1.注重針對性原則

在初中數學中考復習課的課堂教學中，有效性教學會讓學生對數學知識的理解更加深刻，這樣不僅可以彌補學生在學習方法上的不足，也可以加強學生對數學知識的記憶，基于一定的原則，在實際的教學過程中，老師要遵循針對性原則;所謂的針對性原則主要體現在兩個方面，分別是學生本人和題目本身，由于學生之間存在差異性，老師要在備課過程中充分了解每一個學生的優勢和劣勢，不能只進行“題海戰術”，也應該根據學生的實際情況進行針對化教學，而題目本身的選擇更應該合理科學，不能太難，也不能太容易，只有這樣學生才能夠在中考復習課中自然而然的獲取知識，有利于促進學生綜合能力的提高。

2.注重典型性原則

在初中數學中考復習課的教學中，學生各方面能力的提高需要老師特別關注，老師在設計中考復習課的題目時，就要注重典型性原則;所謂的典型性原則就體現在題目本身上，雖然說“題海戰術”仍然是當前最為普遍的復習方法，但讓學生在大量的復習題中總結出規律、歸納出方法，才是老師最應該傳授給學生的，老師可以在中考復習題中融入典型題目，讓學生在做典型題目的過程中挖掘出其中的思想，從而達到事半功倍的復習效果，學生也可以學會融會貫通、舉一反三，發揮出學生的主體作用，有利于促進初中數學的發展，完成素質教育的教學目標，幫助學生構建知識體系，內化數學知識。

三、初中數學中考復習課教學有效性策略

1.創設復習情境

都說“興趣是最好的老師。”在初中數學中考復習課的課堂教學中，就要先激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，雖然說復習課的大部分知識學生都已經學過了，但要真正提高學生的參與度，老師就要為學生創設復習情境，在情境中發現學生的不足，讓學生在中考復習課中深刻理解所學知識，從而完成預期的復習目標。例如，在教學華東師大版初中數學《一元二次方程》這一節內容時，老師就可以借助多媒體設備為學生創設復習情境，由于在之前的學習中學生對一元二次方程的基礎知識都有一定的了解，那么在復習課的教學中，老師應該引導學生把目光放在“ 一元二次方程的解法”這一部分內容，利用多媒體設備引導學生一步一步完善這一部分內容的思維導圖，這種新型的復習模式可以吸引學生的注意力，從而完成預期的復習教學。

2.實施合作探究

小組合作是近幾年比較多用的一種教學模式，由于其具有獨特的優勢以及價值，很多學科都開始運用這種模式進行教學，在初中數學中考復習課的課堂教學中，老師也可以基于教學重難點讓學生進行小組合作，引導學生不由自主的思考問題、解決問題，讓學生做學習的主人，有利于鞏固學生對數學知識的記憶與理解，從而提高復習效率。例如，在教學華東師大版初中數學《二次函數》這一節內容時，老師就可以實施合作探究活動，由于這一節內容的重難點是“二次函數的概念和解析式，函數自變量取值的求法”，那么復習課合作探究的主要問題就是“求函數自變量取值范圍的方法是什么？”借此引入典型例題，以點帶面，引導學生在合作探究的過程中將理論知識運用于實際問題中去。

3.落實思想訓練

在初中數學中考復習課的課堂教學中，理論知識的講解只是一小部分，最主要的是學生對數學習題的理解，以往的初中數學教學往往都只是學生做對習題即可，老師也沒有深化習題內涵的意識，在如今的教學中老師就要落實思想訓練，引導學生學會歸納習題類型，有利于促進學生數學核心素養的提高。例如，在初中數學《圓》這一節內容時，遇到這樣的題目：在平面直角坐標系中，A（0，4），B（3，0），點P是以點A為圓心，半徑1的圓A上的動點，點C是BP的中點，則OC的取值范圍是什么？老師需要引導學生本道題有多種解法，讓學生可以取點A關于點O的對稱點B，然后利用三角形中位線的性質求解;或者連接AB取AB的重點并且連接CM，通過三邊長的大小關系進行求解;學生也可以通過瓜豆原理來得出點C的運動軌跡。老師運用多種思維落實對學生數學思想和方法的訓練，提高學生的數學能力，老師在實際的教學中要引入大量的往年中考題目，讓學生在做題目的過程中觀察這些題目的共同點與變通點，將分析法、綜合法的復習方法引入其中，從而完成預期的復習目標，以此達到事半功倍的復習效果。

4.優化教學評價

在初中數學中考復習課的課堂教學中，教學評價環節也非常重要，教學評價不單單能提高老師的專業水平，也能夠增強學生的學習意識，有利于促進學生的各方面能力的提升，讓學生能夠在課堂教學的最后反思自己的不足，教學評價的體現可以是老師評價、學生評價、學生自評這三個方面，引導學生時刻保持清醒，完成素質教育的最終目的。

綜上所述，在初中數學中考復習課的課堂教學中，老師要意識到有效性教學的重要性，并且結合學生的實際情況完成預期的教學目標，充分發揮出學生的主體作用，讓學生做學習的主人，以此提高學生的綜合素質，增強學生的學習能力，讓每個學生都能夠得到全面發展。

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（作者單位：福建省泉州第五中學，福建 泉州 362000）