文科生如何學(xué)好數(shù)學(xué)

何春節(jié)

摘要：京翰教育數(shù)學(xué)專家表示，數(shù)學(xué)在高考中的位置、分值極為重要，可以說(shuō)“高考，得數(shù)學(xué)者，得天下”，文科生更是如此。高中數(shù)學(xué)，其重要性大家都明白，但對(duì)于我們這些偏遠(yuǎn)山區(qū)的普通高中生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好它，可謂比登天還難。高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性大、密度性大、獨(dú)立性大，與初中數(shù)學(xué)相差甚遠(yuǎn)。想要學(xué)好數(shù)學(xué)，調(diào)整心態(tài)、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法才是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：文科;高中數(shù)學(xué);心態(tài);學(xué)習(xí)方法;

進(jìn)入高二，文科班的同學(xué)都在為如何學(xué)好數(shù)學(xué)而苦惱，上課聽不懂、課后練習(xí)不會(huì)做、知識(shí)一知半解卻不知如何去深究。有的同學(xué)好不容易有了一點(diǎn)熱情，又被無(wú)情的考試成績(jī)澆滅。有的同學(xué)雖然在數(shù)學(xué)上花了不少時(shí)間，卻總是看不到成效，正所謂“數(shù)學(xué)虐我千百遍，我便不待數(shù)學(xué)如初戀”。從此失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度及學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。

一、高中文科生懼怕數(shù)學(xué)的由來(lái)

一是高中文科生的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。高中文理科分班時(shí)，多數(shù)文科班生源質(zhì)量不高，尤其是文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力均偏低，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱。好多學(xué)生也正是因?yàn)閿?shù)學(xué)或數(shù)理化成績(jī)較差，才導(dǎo)致他們選擇了文科。

二是數(shù)學(xué)學(xué)科所體現(xiàn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性與抽象性，往往令文科學(xué)生望而生畏，這使得文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維方面產(chǎn)生了障礙。如抽象函數(shù)，立體幾何，推理與證明等這些知識(shí)，總使得我們的文科生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力。

三是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有毅力，學(xué)習(xí)較任性隨意，時(shí)而激情迸發(fā)，時(shí)而心灰意冷，遇到困難就泄氣，看見(jiàn)分?jǐn)?shù)就茫然。這使得畏難情緒逐漸積累，產(chǎn)生定勢(shì)，以至于望難生畏，即使面對(duì)難度不是很大數(shù)學(xué)題目，也失去了克服的勇氣。

二、調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)自信心

針對(duì)以上問(wèn)題，作為文科生，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，先應(yīng)認(rèn)清自身價(jià)值，不能自暴自棄，認(rèn)為文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自然不如理科生得心應(yīng)手。凡事欲速則不達(dá)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)并不是一蹴而就、一朝一夕，而是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一兩次不如意的成績(jī)只是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的小插曲，我們不能因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生失望感甚至信念危機(jī)，我們應(yīng)時(shí)刻保持堅(jiān)韌不拔，迎難而上的良好心態(tài)。

學(xué)習(xí)的目的在于通過(guò)學(xué)習(xí)獲得認(rèn)識(shí)事物的思考方式，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的方法。在高中三年有限的備戰(zhàn)時(shí)間里，我們要目標(biāo)高遠(yuǎn)、自信自強(qiáng)、善思進(jìn)取，以一種包含輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感的最佳心態(tài)根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，從基礎(chǔ)題目做起，在不斷的做題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法的合情合理，熟知數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，從知識(shí)與心理上尋找突破口，通過(guò)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題及解題的本質(zhì)，來(lái)提高自身數(shù)學(xué)解題的智力參與度，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理。

凡事講究方式方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外，對(duì)于整天沉浸在政史地的文科生，應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

三、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取事半功倍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，優(yōu)異成績(jī)的獲取終歸是靠自己的不斷探索與辛勤付出。

（一）做好課前預(yù)習(xí)，贏在起跑線

課前預(yù)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)形式，也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)下一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)要學(xué)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，找疑點(diǎn)，找問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)才明確，思路才清晰。而在整個(gè)課堂中才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和渴望進(jìn)取之心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能投入到有效的學(xué)習(xí)中去。^[1]

（二）上課認(rèn)真，做好筆記

高中教學(xué)課堂教學(xué)速度快、知識(shí)容量大、解題方法多。在短暫的40分鐘課堂中，學(xué)生應(yīng)該積極投入到探索新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，而不是打瞌睡、開小差、或是看其他學(xué)科的知識(shí)。對(duì)于老師布置的教學(xué)任務(wù)，要積極探索，把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，對(duì)老師提出的問(wèn)題應(yīng)大膽質(zhì)疑。對(duì)于課上沒(méi)弄清楚的問(wèn)題要與同學(xué)合作探究，或是充分利用老師這個(gè)“資源”，遇到困難及時(shí)向老師尋求指導(dǎo)和幫助，爭(zhēng)取今日事今日畢。“好記性不如爛筆頭”，課堂上除了認(rèn)真聽課，做好筆記也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，做筆記不等同于把老師的板書一字不漏的謄寫到筆記上。學(xué)生應(yīng)該記關(guān)鍵的思路和結(jié)論，不必面面俱到。否則，學(xué)生會(huì)感覺(jué)“聽了沒(méi)辦法記，記了來(lái)不及聽”。

（三）課后跟進(jìn)練習(xí)，熟能生巧

課后要及時(shí)整理筆記，因?yàn)檫@也是再學(xué)習(xí)的過(guò)程，認(rèn)真回顧課本中的典型例題，對(duì)于典型問(wèn)題，要深刻理解，并學(xué)會(huì)寫題后反思。在深刻理解的過(guò)程中，你所得到的就不是一道題的解法，而是對(duì)一類問(wèn)題規(guī)律的把握。

課堂上的訓(xùn)練是有限的，課后有效地自我練習(xí)，才是把握新知的關(guān)鍵。要有針對(duì)性、同步性，如果見(jiàn)題就做，常常起不到鞏固作用，浪費(fèi)時(shí)間且效益低、效果差。還要進(jìn)行一些限時(shí)訓(xùn)練，這樣才能提高效率，增強(qiáng)緊迫感，不至于形成拖拉作風(fēng)。平時(shí)還要適當(dāng)做一些難題，即使做不出，我們也能啟迪思維，消除對(duì)難題的恐懼心理，鞏固了相關(guān)知識(shí)與方法，達(dá)到了一定的目的。

（四）歸納小結(jié)，舉一反三

在平時(shí)學(xué)習(xí)中，有些基礎(chǔ)較扎實(shí)的文科生會(huì)感覺(jué)“一聽就懂，一看就會(huì)，但是一做就錯(cuò)”。究其原因，是知識(shí)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的思維層次。學(xué)習(xí)有三個(gè)能力層次：一是“懂”，只要教師講解清楚，解題策略選取適當(dāng)，同學(xué)認(rèn)真投入，一般沒(méi)有問(wèn)題;二是“會(huì)”，就是在懂的基礎(chǔ)上能夠模仿，需要在適量的練習(xí)中得以體現(xiàn);三是“通”，在悟出解決問(wèn)題的道理后，能夠總結(jié)出解題的規(guī)律，并且能夠靈活運(yùn)用它解決其他相關(guān)問(wèn)題，從本質(zhì)上把握解決問(wèn)題的思維方法。如果我們只是淺嘗輒止，停留在前兩個(gè)層次，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還要通過(guò)積極思考，歸納小結(jié)，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三的目的。

高考命題以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、能力立意”為指導(dǎo)思想，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)追求在練中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中悟，爭(zhēng)取在夯實(shí)雙基的層次上，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新題、能力題的探求來(lái)激活思維，比較系統(tǒng)地掌握高考數(shù)學(xué)要求的基本方法，以不變應(yīng)萬(wàn)變！

參考文獻(xiàn)：

[1]王開開.如何搞好高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí).[J]2012（36）

[2]王振華.淺談文科學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].2006（09）