淺談高中數學教學中學生核心素養的培養

李開琴

摘 要：隨著新課改的深入，我們在教學中經常聽到“核心素養”這個詞。數學的核心素養主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析。高中老師在數學課堂上應采取相應的教學手段，培養學生的這些能力。本文主要分析了核心素養的特征以及具體的培養措施。

關鍵詞：核心素養;高中數學;培養

核心素養教育理念在我國出現得比較晚。核心素養強調以學生為中心。高中數學老師在數學教學中應從學生的角度出發，制定相應的教學計劃。老師的教學經驗豐富，可能會忽略一些問題，但這些問題都是學生在學習中會經常遇到的。只有站在學生的角度，多和學生溝通，老師才能在核心素養的要求下創建高效數學課堂。

一、數學核心素養的特征分析

數學核心素養與高中生的思維、心理、身體發展等多個階段都有著非常緊密的聯系。對近些年高中生數學學習的情況和狀態進行了解后發現，高中生數學核心素養的培養需要經歷一個漫長的過程，而且要遵循循序漸進的原則，并不可能在短時間內完成對高中生數學核心素養的培養。因此，在高中數學教學過程中，教師應該在培養高中生數學核心素養時樹立起長遠的眼光，并將教學內容與創新機制進行有效融合，使數學課堂教學能夠有更大的空間去培養高中生的數學核心素養，這也是讓數學核心素養獲得持續發展的重要前提。

二、高中生數學核心素養的培養策略

（一）加強數學文化滲透

在數學課上，教師為了培養高中生的數學核心素養，應該積極地營造數學文化氛圍，使高中生能夠在良好的學習氛圍中展開有效的學習，這對于教師自身的教學也有著良好的作用。因此，教師應該改變自己的教學理念，不能采取灌輸式的教學方式，而應該立足于教學實際和學情實際，堅持實事求是的原則。對于高中生而言，他們已經有了一定的自我思考能力，在接受數學文化熏陶的過程中，教師應該注重對高中生的引導方式，不能過多干預高中生的學習，讓高中生沒有自我發揮的余地;也不能完全不過問高中生的學習情況，這樣會導致高中生沒有明確的學習方向。教師必須要松緊得當，使高中生能夠產生學習數學知識的興趣，并能夠有效提升自我思考的能力。在對高中生進行數學文化熏陶的過程中，教師還應該重視對高中生數學思維能力的提升。另外，教師在向高中生講授相關的數學知識時，還應該涉及數學的發展史，這樣高中生在數學課堂上不僅能學習到數學知識，還能了解到更多的關于數學的文化知識，從而在一定程度上活躍數學課堂的教學氛圍，使高中生在有效理解數學知識的基礎上，能夠提高自身的數學核心素養。

（二）實現理論教學與實踐教學同步

對于大多數高中生而言，學習數學知識的過程是枯燥的、乏味的，為了能讓高中生更好地感受到數學中所蘊含的魅力，教師應該堅持實踐教學與理論教學相統一。因此，教師首先要重視對高中生的實踐教學，改變以往的傳統教學模式，加強培養高中生的數學素養。另外，教師還應該靈活地將理論內容與實踐內容聯系起來。在很多國家中，對高中生數學核心素養的培養都是教育教學中的重要內容，主要實現方式大多是在課堂教學基礎之上，組織高中生進行實踐活動，使高中生能夠在實踐操作過程中強化對數學知識的理解，從而促進自身數學核心素養的提升。

（三）激發學生學習興趣

學習興趣是高中生開展學習活動的最強動力。因此，教師應該重視對高中生學習興趣的培養。在培養高中生學習興趣的過程中，教師應該著手于“趣”。通常情況下，高中生都容易被形式多樣的教學方式所吸引，從而激發自身的學習興趣。首先，教師可以將數學教學與現代高科技多媒體教學聯系起來。多媒體教學有很強的優勢，它可以以圖像、視頻、聲音等形式傳遞教學內容，具有很強的趣味性;其次，教師應該善于發現高中生身上的閃光點，所謂閃光點，其實就是高中生創新能力的體現，主要表現在高中生能夠大膽地提出自己的疑問，敢于指出教材中的錯誤，這種閃光點其實也等同于批判式的學習。另外，高中生在學習中的閃光點還可以體現在合作學習、相互幫助、刻苦鉆研等方面。教師一旦發現高中生在學習過程中的閃光點，就要鼓勵、表揚，使高中生能夠增強自身的學習信心，越來越愿意發現自身的閃光點。與此同時，教師還可以鼓勵高中生舉一反三，這樣可以有效培養他們的學習遷移能力。

三、結束語

在高中階段的學習中，數學這門課程是非常重要的，而且高中生在學習數學時，不僅要學習好教材中的知識，還要培養自身的思維能力和思維方式，而想要達到這一目標，就必須要形成良好的數學核心素養。因此，在高中數學教學中，教師一定要重視對高中生數學核心素養的培養，采取多種有效的教學方式，讓高中生能夠輕松應對數學知識的學習，這樣更能有效地提高其自身的數學核心素養，而且也有助于其他課程的學習，促進高中生全面發展。

參考文獻：

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