小學語文高年級群文閱讀教學策略探究

王珊

摘 要：隨著課程改革的不斷發展，對于培養學生的閱讀能力有了更深入的要求，也是促進學生多方面發展的關鍵步驟。所以，教育工作者應當重視群文閱讀教學模式，打破傳統的教學手段，把同一類別的素材進行組合，然后再制定相關的閱讀規劃，通過發揚群文閱讀的優勢，不斷地提高小學生的閱讀能力和語文素養。本文主要對小學高年級段的語文閱讀教學的策略進行了研究，著重探討了全文閱讀教學的策略，希望能夠為提高小學語文閱讀教學的質量予以幫助。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;策略

一、群文閱讀的概念

在近幾年來，群文閱讀模式深受我國小學語文高年級教學的歡迎，它是一種閱讀教學的新模式，群文閱讀的定義可以這樣理解，就是把同一類的文章按照特定的組合方式集中到一起，然后學生在老師的指導下完成閱讀，并且通過閱讀這一組文章，能夠有自己的觀點，進而提高學生的閱讀能力和語文素養。簡單意義上來說，就是由師生共同對議題相同的文章進行學習，并且師生能夠達成共識。

二、開展群文閱讀的意義

（一）激發學生學習的欲望

興趣在學生的學習當中有著重要的地位，尤其是小學生興趣會提高他們學習的持久性，即使是一些高年級的學生興趣，也在他們的學習當中起著重要的引導作用。所以開展全文閱讀的教學模式，也能夠和小學生的心理特點相結合。比如課文《十里長街送總理》，如果只是讓學生籠統地閱讀課本，就會把語文課堂變得非常無趣，而且對于文章所表達的感情也沒有體會，所以在這堂課上就可以使用全文閱讀模式，在上課之前可以先利用多媒體教學設備，播放相關的視頻，當學生已經對文章內容有了基本的了解之后，再進行朗誦或者進一步的講解。這樣能夠促使學生深切的感受到文章所表達的感情，而且還能提高學生的探究欲望。

（二）有利于提高學生閱讀速度

群文閱讀對學生在閱讀的模式和速度方面都有新的標準，教師可以有意識的訓練學生的閱讀速度，比如讓學生在一定時間內讀完幾篇文章。而且也要訓練學生的閱讀模式，讓學生學會快速閱讀，但是快速閱讀不代表學生毫無收獲，而是要又快又能保證質量的閱讀模式。這樣的閱讀模式與如今社會的發展節奏是相一致的，所以全文閱讀模式也是能夠和時代相接軌的一種新的教學手段，所以它既提高了學生的閱讀水平，又為學生日后的發展奠定基礎。

三、群文閱讀教學策略分析

（一）依據文章難易度，對文章進行組合

一般來說，在小學的教育當中知識的獲取一般都是相對于學生而言，是從易到難的順序，這樣的特點，符合學生的心理特征，而且有利于學生進行學習，保持他們的學習興趣。所以當開展群文閱讀教學時，也要對文章進行科學的組合，要把閱讀內容的程度考慮進去，讓學生能夠循序漸進的進行閱讀學習。除此之外，教師還要注意觀察學生的興趣和他們自身的優勢，結合學生的這些特點來進行群文閱讀。教師也要注意引導小組之間進行協作。當后期閱讀的難度越來越高時，教師可以經常性地對小組合作學習的頻率進行修正，通過這樣的學習方式，不斷地提高學生的閱讀能力，而且還能夠提高學生的語言表達能力。

（二）根據單元內容開展群文閱讀

在實際的教學當中，使用群文閱讀最常見的就是在單元內進行群文閱讀，所以，筆者在教學實踐當中做出了這樣的實驗。首先以文章體裁為劃分標準，例如當學習到外國的名著時，可以引導學生去閱讀一些寓言類的童話。其次，要根據文章的作者行為劃分標準，例如：當學到古詩詞的時候可以展開群文閱讀，當學習一首蘇軾的詩時，教師就可以把很多蘇軾的詩都找出來，讓學生們進行類比閱讀。其次，還可以根據文章的具體內容來安排群文閱讀。例如：當學習到關于魯迅的文章時，可以讓學生閱讀一些相近的文章，這樣可以幫助學生理解課文內容，還能夠從多方面去了解魯迅先生。

（三）從教材出發來進行訓練，培養獨立閱讀能力

學生的群文閱讀不僅僅針對課內的學習，也包括課外的生活。所以在小學高年級段的語文教師可以借助群文閱讀打破課堂的枷鎖，不斷地發掘文本的內涵，實現擴展閱讀。比如，在五年級的綜合學習當中，里面有一節涉及的是詩歌，所以筆者就選擇了很多著名的詩詞段落作為輔助閱讀的材料。這些教學內容在教材的編寫過程當中都是經過無數的研究者，仔細篩選出來的，雖然他們的表現手法等各方面有很大的區別，但是在主題上卻有一定的相近性，所以安排這樣的群文閱讀更利于提高學生的閱讀能力，不斷地提高學生對于文學作品的領悟力，還能夠提高學生的學習興趣。

四、結束語

綜上所述，群文閱讀是目前存在的一種新的關于閱讀教學的方法，它對于培養學生的閱讀能力和增加學生的知識上有著非常明顯的效果。所以為了提高學生的閱讀水平，幫助學生發展。著重分析了在語文教學中使用全文閱讀的策略。本文將通過對小學高年級語文教學的研究，對全文閱讀教學進行細致的分析，希望能夠找出一個合理的恰當的閱讀策略，為廣大語文教育工作者提供幫助。

參考文獻：

[1]徐芳. 小學語文群文閱讀教學策略研究[J]. 亞太教育，2018（12）：20.

[2]丁艷秋. 小學語文群文閱讀的價值及教學策略探討[J]. 求知導刊，2018（3）.