基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的物理教學(xué)探究

姬琦

摘 要：物理課堂教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，通過生活化情境和問題來激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn);通過學(xué)生自主探究、交流討論和師生互動(dòng)使生經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng);利用經(jīng)驗(yàn)去解決生活中的實(shí)際問題，獲得經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：生活經(jīng)驗(yàn); 物理課堂; 經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）2-022-002

經(jīng)驗(yàn)源自生活，其在社會(huì)實(shí)踐中不斷受到外界環(huán)境的刺激，并且在人腦中反映了客觀事物，也是認(rèn)識(shí)的開端。在生活過程中利用已有經(jīng)驗(yàn)不斷嘗試、學(xué)習(xí)和反思，可以促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)不斷生長(zhǎng)[1]。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)過程中作出了明確指示。《綱要》指出：“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”“關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律”“注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與豐富多彩的活動(dòng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)。”[2]

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)源于生活和已有知識(shí)儲(chǔ)備，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，通過師生互動(dòng)和生生互動(dòng)可以促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在物理課堂教學(xué)過程中，基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生活化情境、問題和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理來源于生活，通過課堂學(xué)習(xí)能將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于生活，進(jìn)而使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)。在課堂上，教師利用生活化的素材，搭建物理與生活的橋梁，使學(xué)生基于經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中，養(yǎng)成用物理眼光看問題、用物理的思維思考問題的習(xí)慣。初中物理的教學(xué)過程應(yīng)是“經(jīng)驗(yàn)激活、經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)利用”的過程，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不斷提升的過程。

一、經(jīng)驗(yàn)激活

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)來自于學(xué)生生活，主要在家庭生活、學(xué)校生活和個(gè)人活動(dòng)中自然、自主、日常活動(dòng)的結(jié)果。物理教學(xué)過程要注重日常生活和現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系[2]。在聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和已具有的常識(shí)時(shí)，能夠激活學(xué)生在生活中的積極經(jīng)驗(yàn)，為物理學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入“物理化”的學(xué)習(xí)過程。例如在力的概念學(xué)習(xí)過程中，可以通過以下的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)。

師：在生活中有許多關(guān)于力的詞語、成語或者生活場(chǎng)景，你能否說出來一些？

生：視力、聽力、力大如牛、想象力、創(chuàng)造力、力大無窮……

師：大家對(duì)于力有很多的認(rèn)識(shí)，大家有沒有見過這樣的一些場(chǎng)景，展示圖片：人手推車、手提水、手拉弓箭、舉重運(yùn)動(dòng)員用手舉起杠鈴。同學(xué)們可否找出這四幅圖的共同特點(diǎn)？

生：都有力。

師：你認(rèn)為力是什么？

生：力是（人）手對(duì)物體的作用。

師：是的，我們最早認(rèn)識(shí)力就是從手臂的肌肉緊張開始的。繼續(xù)展示生活圖片：馬拉車、大象舉木頭、狗拉雪橇。提問：除了人自身能夠產(chǎn)生力的作用，動(dòng)物也能對(duì)物體產(chǎn)生力，那么其他物體能不能產(chǎn)生力呢？請(qǐng)舉例回答。

生：繩子能把水桶提起來，起重機(jī)能提起重物，推土機(jī)推土，曬衣服把晾衣繩壓彎，壓路機(jī)壓路……

師：很好，大家都說的不錯(cuò)。可見，力是人或者動(dòng)物對(duì)物體的作用的概念可以用更準(zhǔn)確稱為力是物體對(duì)物體的作用;物理學(xué)中把一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用稱為力。

物理中最基本和重要的概念之一是力的概念，掌握力的概念是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于生活中有關(guān)力的詞語或場(chǎng)景，學(xué)生的答案可能各種各樣。通過不同的圖片和學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受力，并感知力是什么。學(xué)生的年齡、性別、生活環(huán)境和興趣愛好不同，所以對(duì)于力有不同的生活經(jīng)驗(yàn)，這也體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的差異性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，將自身生活經(jīng)驗(yàn)分享，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話，討論，讓學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)碰撞，從而激活正向經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充學(xué)生缺失的經(jīng)驗(yàn)，通過交流討論，使學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)。基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，由淺入深、循序漸進(jìn)的提出力的概念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激活學(xué)生的正向經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過加工，轉(zhuǎn)化為物理的思想和方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)

1.自主探索，升華經(jīng)驗(yàn)

人們對(duì)于生活的經(jīng)驗(yàn)，先是對(duì)事物采取行動(dòng)，對(duì)其有所作為，然后獲得結(jié)果，由這兩方面的聯(lián)合構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)[3]。自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)能力的重要方式。學(xué)生首先對(duì)于課程采取行動(dòng)，在課前做好預(yù)習(xí)，根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于有難度的知識(shí)或者自己不能理解的內(nèi)容做好標(biāo)記，在課中利用已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的嘗試解決新的問題，從而獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中教師要給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)，并且利用生活中的問題去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。例如，在“物體的沉與浮”中如何判斷潛水艇的沉與浮時(shí)，可以通過以下教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主探究。

師：有一種船，它能在海中上浮、下潛或停留在水中任意深度，它是？

生：潛水艇。

師：如果潛水艇遇到敵軍軍艦，要緊急下潛，該如何操作呢？若要上浮呢？思考一下，它通過改變什么來改變其浮沉狀態(tài)呢？

生：潛水艇通過改變自身重力來改變浮沉條件，當(dāng)潛水艇下潛時(shí)F浮G。

學(xué)生基于前面已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過分析、判斷和推理，可以得到潛水艇的工作原理，進(jìn)一步理解物體的浮沉條件。教師還可以進(jìn)一步通過演示潛水艇模型上浮和下潛的過程，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)。學(xué)生的猜測(cè)被驗(yàn)證，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情和樂趣[4]。通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)探究，一步一步獲得新的知識(shí)，才能讓學(xué)生有真的、自己的經(jīng)驗(yàn)。

2.小組討論，交流經(jīng)驗(yàn)

通過自主探究，學(xué)生獲得新的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)可能還比較模糊和零碎，通過小組討論，可以不斷深化。通過小組交流，學(xué)生把新的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)和分享出來，在交流的過程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)充缺失經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建立自信，體驗(yàn)成功的快樂，不斷提升與人交流的能力。

3.師生互動(dòng)，完善經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在自主探究與小組討論中不斷完善，但所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有些并不能通過學(xué)生自主探索和小組交流中獲得。這時(shí)，就需要教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，教師進(jìn)行解疑答惑，幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

例如在機(jī)械功率的教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論后對(duì)總功、有用功、額外功等概念的區(qū)別還是不能準(zhǔn)確的理解，此時(shí)需要教師的參與，老師可以利用“提一桶水上樓”的例題，通過學(xué)生選擇的求解方法，來分析提一桶水做功的多少和機(jī)械效率問題，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理清三者的關(guān)系。

三、經(jīng)驗(yàn)利用

通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生從中可以獲得一些直接的或者間接的經(jīng)驗(yàn)，但是這些經(jīng)驗(yàn)可能是模糊的、零散的。這時(shí)需要將這些已有經(jīng)驗(yàn)在具體的生活環(huán)境和場(chǎng)景中進(jìn)一步深化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我反思，通過交流討論內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)，然后將經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐應(yīng)用中不斷深化，鞏固。在學(xué)生自我反思和交流討論進(jìn)行總結(jié)后，教師可以通過一些實(shí)際的生活化的練習(xí)鞏固學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中要注意學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)個(gè)體差異，通過分層次或者從易到難的過程進(jìn)行練習(xí)。

例如在平面鏡的實(shí)踐應(yīng)用中，教師可以讓學(xué)生解釋：“為什么在檢查視力的時(shí)候都有一個(gè)平面鏡，作用是什么？”“為什么要通過平面鏡去看，而不是直接看視力表？”“如果讓你放置凳子和平面鏡的距離，你應(yīng)如何放置這一系列的問題。這是平面鏡成像規(guī)律在實(shí)際中的應(yīng)用，視力檢查要求被測(cè)人與視力表的距離為5m，由于房間內(nèi)空間太小，可以利用平面鏡成像規(guī)律來擴(kuò)大空間，使人與視力表像的距離為5m即可。學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容解決生活中的物理問題，在這個(gè)過程中逐漸使初始經(jīng)驗(yàn)不斷地深化，進(jìn)而上升為自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

陶行知先生對(duì)于生活和教育的關(guān)系曾指出：教育要通過生活，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育[5]。先生的觀點(diǎn)明確指出生活經(jīng)驗(yàn)在教育過程中的重要性，也指出了教育即是生活。物理是與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，物理的課堂教學(xué)應(yīng)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，通過生活場(chǎng)景、生活實(shí)例和實(shí)際問題等大量教學(xué)資源來激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn);利用在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的自主探究、交流討論和師生互動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng);利用經(jīng)驗(yàn)去解決生活中的實(shí)際問題，獲得經(jīng)驗(yàn)。

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