以學科競賽為載體 創新土木工程專業實踐教學模式

[摘 要] 通過以學科競賽作為載體和平臺，開展土木工程專業的實踐教學是目前土木工程專業課程實踐教學創新的重點發展方向，也是土木工程實踐教學的重要組成部分。土木專業學科競賽模式和土木工程專業實踐教學的融合研究和實踐，為土木工程專業實踐教學模式創出了一條新路。

[關鍵詞] 學科競賽;土木工程;實踐教學;教學效果

[基金項目] 重慶工程學院教育教學改革研究項目：基于“產、學、賽”聯動的校企協同育人模式下土木類專業學科競賽體系研究與實踐（JY2017305）

[作者簡介] 汪金能（1985—），碩士研究生學歷，重慶工程學院副教授，研究方向：土木工程、教育管理。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）19-0163-02? ? [收稿日期] 2019-09-11

一、引言

在目前的土木工程專業當中，有很多的專業學科競賽。例如，力學競賽、結構設計大賽，斯維爾大賽、BIM技能大賽、CAD競賽、數學建模比賽等。現有研究和大量的實踐教學結果表明[1]，在高校的土木工程專業當中開展以“學科競賽為載體”的學生創新實踐能力培養模式具有十分重要的效果和作用。通過這種實踐教學模式，不僅僅可以提高學校的研究創新能力，同時也可以不斷地激發學生的創新精神、學習潛能和創造力，對提高學生科學思維、創新能力、團隊精神及解決實際問題和實踐動手能力等方面具有十分顯著的促進作用。但是在目前許多高校土木工程專業的實踐教學當中，雖然有很多的學校已經開展了以學科競賽為載體的專業實踐教學模式，但是普遍還存在著許多的不足和缺陷，還處于初步的探索階段。因此，對土木工程專業的學科競賽為載體的實踐教學模式展開研究和創新具有十分必要的現實意義。本文旨在通過研究，對現有的學科競賽培養模式和土木工程實踐教學模式進行融合創新，建立起覆蓋全學科立體交叉、基于“產、學、賽”聯動的校企協同育人模式下土木類專業學科競賽體系。為實現“以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改”的實踐教學改革的目標提供一些改革思路[2]。

二、學科競賽的作用

對于土木工程專業而言，由于其學科的特點需要理論與實踐的緊密結合。同時，土木工程當中具有大量的科學競賽、學科競賽，例如，力學競賽、結構設計大賽，斯維爾大賽、BIM技能大賽、CAD競賽、數學建模比賽等。大量的實踐證明，通過這些科學競賽的實踐培訓作用，對培養全面的復合型人才，促進土木工程專業的實踐教學改革具有十分重要的影響作用。

1.對于學科競賽而言，由于其競賽內容本身具有一定的難度和要求。需要學生具有較高的科技創新思維能力，對于傳統的教學方式而言已經不能夠適應學生的學科競賽需求。因此，學科競賽對現有的教學模式起到了促進改革的作用。實現教學方法三個轉變的作用，即從原來強調的知識灌輸教育轉移到重視學生能力培養，從“浸入式”教學轉變為“啟發式教學”，從“理論”教學轉變為實踐和理論相結合的教學。

2.通過科技競賽對教學方法和形式的改革起到了促進作用，同時也有利于教學內容的創新、改革、實踐。教師可以通過將競賽項目的培訓內容和日常的實踐教學活動相結合，將科學創新培訓的內容引進到現有的教學環節，豐富教學內容，提高現有教學的實踐性。進而實現促進土木工程專業實踐教學的深化改革，提高土木工程專業實踐教學的能力和學生的創造性。

3.現有的高校實驗室存在嚴重的與教學脫鉤的情況，學生參與度很低也很少有機會能夠進入到實驗室進行試驗創新。通過學科競賽可以拉近學生和實驗室的距離，幫助教師在實驗室中建立起實踐教學陣營，同時也能夠促進實驗室開放水平的提高。另一方面，通過實驗室的學科競賽的教學，也有助于高校實驗室的管理制度和開放體系的建立和完善，提高實驗室設備資源的利用率。

4.科學創新競賽不僅對學生具有較高的要求，同時對指導教師也具有較高的理論和實踐能力的要求。進行科學創新競賽培訓同時對教師自身而言也是一個十分有益的促進和培訓的環節。通過對學生科學競賽進行輔導和培訓，不僅可以促進教師教學方法的改革和完善，同時也能夠促進教師教學水平的提高，使得教師能夠時刻關注學科最新發展動態，了解實踐教學環節的改革方向。

三、以學科競賽為載體，創新土木工程專業實踐教學模式

為了更好地服務社會發展需求，創新土木工程專業實踐教學模式，本文基于現有的研究成果，緊密圍繞建立起縱橫立體交叉覆蓋所有專業群，能夠實現實踐教學體系與學科競賽體系的融合“產、學、賽”聯動的校企實踐教學模式。就建立以學科競賽為載體，創新土木工程專業的實踐教學模式為目標展開了研究，并從提出以下幾點建議[3，4]。

1.以學科競賽為載體，構建立體交叉全覆蓋的實踐教學體系。雖然其他高校也在積極地探索以學科競賽為載體的土木工程專業實踐教學體系和模式，但效果并不十分理想。主要是由于現有的學科競賽實踐體系，覆蓋面窄，涉及深度不深。往往只是單純地選拔少數的學生進行集中的訓練，和現有的土木工程專業的實踐教學全方位多層次的理念存在一些出入。構建立體交叉全覆蓋的實踐教學體系，需要深度挖掘學科競賽的內在本質，將學科競賽的培訓納入日常實踐教學當中。通過學科實踐來催化實踐教學。例如，我們可以構建起“三層次”的立體交叉實踐教學體系，即“基本技能層次”“綜合應用能力與初步設計能力層次”和“工程實踐與創新能力層次”。

2.建立開放式實驗教學平臺促進實踐教學與學科競賽體系的有機融合。促進學科競賽和土木工程專業實際教學的有機融合，以學科競賽為載體建立開放式實驗教學平臺是其中一個關鍵環節。所謂的開放實驗室是指以實驗室為平臺，在指定的時間和空間對全體的學生開放，讓學生進行自主的實踐探索。實驗室應當根據土木工程專業競賽的特點，給學生提供相應的競賽和教學所需要的軟件及實驗所需要的機械設備。

3.建立三層次實踐教學體系及產、學、賽一體化的教學模式。土木工程專業實踐課程必須要緊密貼合土木工程行業的特點，通過建立起生產—實訓—科研三個層次的土木工程專業實踐教學模式，通過三個環節科學有序地開展實踐教學工作，促進學科專業競賽的發展。首先基礎性實踐課程的設置目的是培養學生科學、嚴謹的基本實驗素養。然后通過任務驅動、情景模擬等方式來開展專業課程的實踐教學課程，通過這種形式的實踐課程能夠更好地幫助學生將理論與實踐進行合理融合。其次，應當正確認識實訓課程的地位，將其設置為一門獨立的課程，而不是視為專業課程的附屬教學方案。

4.建立實踐教學質量監控體系。對于實踐教學來說，不僅僅是要注重實踐教學過程，同時也需要加大對實踐教學質量監控和反饋的力度，及時掌握學生動態。一般實踐教學質量的監控可以大致分為三個階段即實踐教學前期階段、實踐過程中實施階段、實踐完成后鞏固階段。準備階段主要是對任課教師的教學安排、備課情況以及學生的預習和資料收集情況進行監控。實踐教學過程中的監控便是指對實踐教學過程中進行的實時監控，及時了解學生和教師在教學過程中的動態并進行管理。實踐教學后的反饋監理主要是對教師的教學總結，學生的學習實踐總結以及專業知識的鞏固情況的監督調查。

四、結語

近年來隨著素質教育改革的不斷深入，展開土木工程專業的實踐教學模式的創新，既是目前土木工程專業發展的最新方向，也是學科時代發展的必然選擇。將土木工程專業科學競賽和土木工程專業實踐教學進行結合，建立縱橫立體交叉覆蓋所有專業群，能夠實現實踐教學體系與學科競賽體系的融合“產、學、賽”聯動的校企實踐教學模式，是本文研究的主要目的。通過本文的研究和探索，初步總結出了一些改進和完善措施，旨在為全面提高我國土木工程學科的發展提供一些有益的參考性建議。

參考文獻

[1]張賢才，周基，嚴思甜.以學科競賽為載體，創新土木工程專業實踐教學模式[J].教育現代化，2017（42）：109-110.

[2]劉陽冰，李森森，王爽.以學科競賽為載體推動土木工程專業實踐教學改革[J].教育現代化，2016（36）：56-57，75.

[3]楊健彬，童兵，鄭愚.以結構模型競賽為例探討土木工程專業學生創新能力的培養[J].高等建筑教育，2017（1）.

[4]楊斌，高占遠.新形勢下大學生實踐創新能力培養探究——以天津城建大學第23屆結構設計競賽為例[J].四川建筑，2018，38（6）：51-53.

On the Subject Competition as the Carrier to Innovate the Practical Teaching Mode of Civil Engineering Specialty

WANG Jin-neng

（Chongqing Institute of Engineering， Chongqing 400056， China）

Absrtact：Using the subject competition as a carrier and platform to carry out practical teaching of civil engineering specialty is currently the key development direction of practical teaching innovation of civil engineering specialty courses， and it is also an important part of civil engineering practice teaching. The combined research and practice of the civil engineering discipline competition model and the civil engineering practice teaching have created a new way for the civil engineering practice teaching model.

Key words：subject competition; civil engineering; practical teaching; teaching effect