思維導圖在小學英語教學中的應用研究

【摘要】隨著社會的發(fā)展進步，國家之間的文化交流越來越密切，英語作為全世界應用最為廣泛的語言使人們能夠更加便捷地進行溝通交流，因此人們對英語的語言需求顯得尤為強烈。在小學階段是培養(yǎng)學生語言能力的重要時期，在這一階段加強英語學習能力的培養(yǎng)會對學生產生深刻的影響。筆者主要針對如何利用好思維導圖進行小學英語教學開展研究，轉變當前小學英語教學的誤區(qū)，通過對教學方式的改革促進英語教學的進步，并探索思維導圖在小學英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】小學英語;思維導圖;教學應用

【作者簡介】何曉燕（1986.10-），女，漢族，甘肅會寧人，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學校，本科。

在現階段的小學教學中，教師已經明確了英語這門語言學科的教學重要性，但是在培養(yǎng)學生學習能力及學習思維時仍然存在一些誤區(qū)，因此要及時對此進行改革。針對當前的小學英語教學困難，思維導圖是一種非常好的解決辦法，便于學生學習能力的綜合提升。

一、思維導圖的含義以及應用意義

思維導圖是一種注重對人的思維能力加以培養(yǎng)提升的思維性教學工具，它在教學中應用不僅僅局限于書本知識，而是結合了各種圖像、聲音以及文字內容的綜合性教育，可以最為簡單高效地達到教學需求。在教學中應用思維導圖能促進語言環(huán)境的建設，對于語言類學科的學習有很大幫助。這種教學方法注重的是對于思維的鍛煉，以培養(yǎng)學生的學習思維、掌握好學習的根本方法為教學切入點，從而有效地促進小學英語教學，在根本上提升教學效率。

由于英語是一門外來語言，小學生的學習能力和理解能力有限，在學習的過程中很多學生會不可避免地出現一些學習問題，對于詞匯、閱讀以及寫作都不能很好地掌握學習方法。思維導圖的引入可以有效地解決這一問題，從學生的學習思維上進行培養(yǎng)。這種教學方式是對學生個人能力的考察和提高，通過思維導圖能完整地構建起英語學習模式，更有效地提升學生綜合能力。

二、現階段小學英語教學存在的問題

1.學生對英語學習存在抵觸心理。學生往往會在教學初始階段因為對學科的不了解而產生畏難情緒，尤其是這種學生從未接觸過的語言學科，學生在接受能力上更會大打折扣，這種現象的產生是非常合理的。但是由于教學觀念的誤區(qū)，很多教師沒有在學生產生這種想法時及時給予學生思想上的引導，導致學生帶著這種負面情緒進行學習，學習的效果也可想而知。

2.在教學過程中急于求成，忽略學生根本需求。受到應試教育的影響，成績成為評判學生的最高標準，教師在教學方式的選擇上也比較偏愛能快速提升成績的方式，只是單純盲目地向學生灌輸英語知識，沒有及時地把握學生的學習動態(tài)，這種急于求成的教學方式不僅不能讓學生的英語學習能力有本質上的提升，更會加重學生對英語學習的抗拒程度。這種忽略學生思想感受的課堂教學只會適得其反，無法達到真正的教學目的。

3.缺乏對學生的思想引導，師生溝通交流嚴重不足。由于小學生的年齡特點和性格特征，大部分教師在教學過程中選擇對學生進行管制，造成學生產生心理陰影，不愿向老師表達自身的真實想法。這樣不僅不能提升教學效率，還會影響學習時的心情，打擊其學習積極性。在被動學習的過程中學生缺乏自身思考過程，更缺乏英語溝通交流的環(huán)節(jié)，這對一門語言的學習來說是非常致命的，對英語教學會產生非常惡劣的影響。

三、利用思維導圖對學生進行英語教學的具體方法

1.通過思維導圖提高學生英語詞匯能力。英語單詞的背誦是英語教學中重要的基礎內容，但很多學生存在背誦困難、記憶不牢固的現象，合理利用思維導圖可以有效地解決這一問題。教師在教學過程中可以先訓練學生記憶單詞讀音，在記住讀音后可以通過讀音來拼寫出單詞，并將相關的單詞串聯起來，形成英語單詞的知識網絡，幫助學生對英語單詞進行有關聯性的記憶和背誦，尤其在復合詞語的背誦上這種辦法更加有效。

2.通過思維導圖提升學生閱讀理解能力。閱讀理解是英語教學中的難點，利用思維導圖能夠對學生的理解能力進行全面的提升。在教學過程中教師可以選擇圖文并重的方式向學生展示英語文章中的內容，圖畫能夠更直觀地向學生展示文章的含義，讓學生可以快速掌握文章具體內容，以便之后對文章進行深入分析。同時，還可以選擇情景劇的方式進行文章教學，給學生分配不同的角色進行表演，讓學生在表演的過程中深入分析人物的情感狀態(tài)，促使學生自主分析，在這個過程中逐步提升學生的閱讀理解能力，并且讓學生的思維能力獲得有效的提升和發(fā)展。

3.通過思維導圖提升學生的口語交流能力。語言表達是語言學習非常重要的環(huán)節(jié)，利用思維導圖可以有效地提升學生的溝通交流能力。通過思維引導，教師可以為學生建立一個良好的英語語言環(huán)境，讓學生可以在這個環(huán)境中進行自由發(fā)揮，從而促使學生語言表達能力的提高。教師可以給學生設定一個主題，使其圍繞這個主題進行自由發(fā)揮，這會對他們思維能力的提升有非常大的幫助，同時也能夠有效促進小學英語教學水平的提升。

四、結語

通過對思維導圖在小學英語教學中的應用進行分析，可以看出思維導圖能夠在思維發(fā)散的形勢下有效地促進英語教學效率提升。因此教師必須對思維導圖的運用提高重視，轉變傳統(tǒng)教學觀念，通過對學生的思維引導來提升學生的學習能力，進一步促進小學英語教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]何健婷.思維導圖在小學英語教學中的應用探析[J].校園英語， 2016（4）.