基于立德樹人引領下的初中歷史教學方法探究

摘?要：黨的十九大報告明確提出新時代社會背景下要優先發展教育事業，進一步促進立德樹人根本任務的貫徹落實，在新課程改革背景下為各學科教學活動的開展提供科學的指導。受此影響，初中歷史教師在對歷史教學進行改革創新的過程中，要正確認識立德樹人根本任務的重要性，并將其作為精神引領合理組織開展歷史教學活動，增強初中歷史教學活動的綜合效果，努力將學生培養成為德行兼備的高素質人才。

關鍵詞：立德樹人;初中教育;歷史教學;教學改革

思想道德教育是初中歷史教學的重要任務，在新課程改革背景下對初中歷史教學進行改革創新的過程中，要明確認識初中歷史課程教學人文性的特點，對其中涉及的德育元素進行系統的挖掘，結合具體課程內容對學生實施正確人生觀、價值觀和思想道德素質方面的引導，激活學生的生命意識、滋養學生的人文情懷，為學生逐步成長成為中國特色社會主義事業的建設者和接班人創造良好的歷史教育條件，也保障初中歷史教學在踐行立德樹人根本任務的基礎上能夠達到預期的教學組織成效。

一、 立德樹人引領下初中歷史教學德育內容

按照立德樹人根本任務的正確指引，初中歷史教師在對教學活動進行改革創新的過程中，要注意對歷史課程中涉及的德育元素進行全方位分析，結合具體德育教學內容開展歷史教學指導，保障德育教學和歷史學科教育能夠有機融合在一起，循序漸進提高學生的歷史文化素養和人文素養。對立德樹人引領下初中歷史教學中德育教育內容進行分析，發現主要體現在以下方面：

（一）中華傳統美德教育

初中階段學生思想相對成熟，對傳統美德的認識更加深刻，歷史教師在開展教學活動的過程中，可以把握歷史教材中涉及傳統美德部分的內容，針對性開展德育教育，引導學生逐步形成正確的人生觀和價值觀。在具體開展教學活動的過程中，教師可以重點選取能夠激活學生愛國情感、憂國憂民意識;能強化學生自強不息、奮發向上精神;能培養學生仁者愛人、互相幫助理念等方面的歷史教學內容，進而突出重點落實德育教育思想，確保能在歷史教學中對學生實施積極有效的教育引導。

例如，在開展《七七事變與全民族抗戰》課程教學的過程中，教師就可以結合教學內容積極滲透精忠報國思想、憂國憂民思想等，重點在教育實踐中強調民族精神和民族氣節，在引導學生正確認識這部分歷史知識的同時，能夠從歷史的角度思考問題，對中國共產黨公而忘私的精神、堅強不屈的意志品質等形成更加深刻的理解，進而使初中生能在潛移默化中受到傳統精神理念的影響，能形成遠大的理想信念，促使他們在未來畢業后能夠自覺為中國特色社會主義建設事業獻身。

（二）革命理想教育

中國共產黨在長時間抗戰和建國過程中形成的革命精神是初中歷史教學中德育教育的重要組成部分，教師要想在教學活動中促進立德樹人根本任務得到深入貫徹落實，就應該系統分析教材中涉及的革命傳統教育、革命精神教育和革命理想教育，使學生能夠更加清醒地認識到當前我國社會發展態勢，深入理解弘揚和傳承中華民族優秀傳統文化的重要性，進而進一步提高學生對中華民族傳統文化的認同感，激活學生的社會責任感，使學生能樹立正確的人生理想，為社會現代化建設貢獻力量。

例如，教師在講解《中國工農紅軍長征》課程的過程中，就可以在課程教學中融入長征精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、井岡山精神、革命樂觀主義等方面的思想道德教育，在豐富歷史教學內容的同時引導學生思考我國革命烈士在當時社會背景下的英雄氣概以及為了國家獨立和富強所做出的努力。在此基礎上，學生能逐漸對革命精神形成深刻的認識，并且在教師的教育引導下還能夠形成革命理想，形成在未來為國家發展和民族復興不懈奮斗的意識，增強學生歷史學習效果。

（三）鄉土歷史教育

在初中歷史學科課程體系中，不僅涉及優秀傳統文化和革命精神方面的內容，也涉及鄉土歷史知識，這部分知識點與學生的生活息息相關，教師重點把握這部分內容，選取與學生生活存在緊密聯系的教學內容進行拓展和延伸，適當地加強德育思想的滲透，可以為學生深化思想認識創造條件。

如教師在對部編版教材《科技文化成就》方面課程知識進行講解的過程中，就可以引導學生聯系生活實際，搜集和整理家鄉現代文學名士和優秀作品等資料，然后在班級中分享，說一說對家鄉文學和藝術發展的認識。在此過程中，教師可以結合具體的文學作品、作家或詩人等故事，引入誠實守信教育、嚴守紀律教育、敬業奉獻教育、公平法治教育等，將社會主義核心價值觀逐步融入歷史課堂教學中，幫助學生踐行社會主義核心價值觀，形成正確的思想認識，循序漸進提升初中生的整體認知水平。如此就能夠將鄉土歷史教育與德育教育思想系統融合在一起，為學生學習思想道德知識創造良好的教育空間，保障學生的綜合素質得到進一步提升，推動學生逐步實現全面發展。

二、 立德樹人引領下初中歷史德育教學方法

在初中階段的歷史教學中，立德樹人根本任務的貫徹落實需要多元教學方法作為支撐，因此在結合德育教學內容開展教學活動的過程中，教師要注意對教學方法進行優化，循序漸進提高初中歷史課程教學中德育教學效果。

（一）情境創設，激活學生情感體驗

初中歷史教師在開展德育教學的過程中，可以結合歷史教育的具體內容創設相應的教學情境，將學生帶入到特定的情境中，加深學生對歷史知識內容的理解，進而在激活學生情感體驗的基礎上增強德育教育有效性。例如，教師在講解《對外開放》課程的過程中，就可以借助多媒體技術向學生播放對外開放前后社會狀態方面的視頻，使學生結合當時的社會背景，感受到深入推進對外開放的迫切性，以及對外開放對我國現代化建設產生的影響。以此為基礎，教師滲透民族自信心和自豪感方面的德育教育，能夠有效激活學生的情感，使學生的民族自信心和自豪感得到充分激發，提高學生對民族文化和民族歷史的認同度，進而突出初中思想道德教育實效。

（二）小組合作，凸顯學生主體意識

在初中歷史教學中要想使德育教育得到深入貫徹落實，就必須調動學生的主觀能動性，使學生在主動學習和主動探索中加深對相關知識內容的理解，進而產生個性化的理解和感悟，保障德育教育效果得到顯著的提升。如教師在組織學生學習《鋼鐵長城》方面課程內容的過程中，就可以為學生布置小組探究方面的教學任務，讓學生搜集關于我國人民陸軍、人民海軍、人民空軍建設歷史方面的資料，并嘗試以人民解放軍導彈部隊建立和發展的歷史文獻為參考資料，論證科技強軍的重要性，談一談對我國建設軍事強國的認識。在此過程中，教師能夠將愛國主義教育融入小組合作探究教學中，在教師的引導下，學生在參與合作探究過程中可以更加深刻地認識到我國軍隊建設和發展的歷史，對加強軍事建設和國防建設的重要性形成更加深刻認識，在凸顯學生主體意識的前提下，也能幫助學生形成愛國情感，為學生全面發展做出正確指引。

（三）客觀評價，實施有效德育激勵

教學評價是教學改革的重要組成部分，初中歷史教師在基于德育教育需求對課程教學方法進行改革創新的過程中，要對教學評價進行調整，將德育教育作為重要的評價方向，將客觀評價和德育激勵有機融合在一起，使學生在學習歷史知識的過程中能更加客觀準確地認識自己和定位自己，能在深入學習歷史知識的同時加強自我管理和自我約束，進而提升思想道德教育效果，保障立德樹人根本任務在初中歷史課程教學中得到深入貫徹落實。

三、 結語

綜上所述，思想道德教育是初中歷史教學的重要構成元素，德育工作的開展對初中歷史教育的革新和教學目標的實現產生著相應的積極影響。新時期在全面推進初中歷史教育改革發展的過程中，要系統解讀立德樹人的重要性，并發揮立德樹人教育理念的正確指引作用，明確初中歷史教育的改革發展方向，保障通過科學合理的思想道德教育能夠循序漸進地提高學生的綜合素質，為初中歷史教育中育人價值的彰顯創造條件。

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作者簡介：

呂國民，福建省南平市，浦城縣永興中學。