基于立德樹人引領(lǐng)下的初中歷史教學(xué)方法探究

摘?要：黨的十九大報(bào)告明確提出新時(shí)代社會(huì)背景下要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)，在新課程改革背景下為各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展提供科學(xué)的指導(dǎo)。受此影響，初中歷史教師在對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要性，并將其作為精神引領(lǐng)合理組織開展歷史教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)初中歷史教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為德行兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中教育;歷史教學(xué);教學(xué)改革

思想道德教育是初中歷史教學(xué)的重要任務(wù)，在新課程改革背景下對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要明確認(rèn)識(shí)初中歷史課程教學(xué)人文性的特點(diǎn)，對(duì)其中涉及的德育元素進(jìn)行系統(tǒng)的挖掘，結(jié)合具體課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施正確人生觀、價(jià)值觀和思想道德素質(zhì)方面的引導(dǎo)，激活學(xué)生的生命意識(shí)、滋養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，為學(xué)生逐步成長(zhǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人創(chuàng)造良好的歷史教育條件，也保障初中歷史教學(xué)在踐行立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)組織成效。

一、 立德樹人引領(lǐng)下初中歷史教學(xué)德育內(nèi)容

按照立德樹人根本任務(wù)的正確指引，初中歷史教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要注意對(duì)歷史課程中涉及的德育元素進(jìn)行全方位分析，結(jié)合具體德育教學(xué)內(nèi)容開展歷史教學(xué)指導(dǎo)，保障德育教學(xué)和歷史學(xué)科教育能夠有機(jī)融合在一起，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。對(duì)立德樹人引領(lǐng)下初中歷史教學(xué)中德育教育內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）中華傳統(tǒng)美德教育

初中階段學(xué)生思想相對(duì)成熟，對(duì)傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)更加深刻，歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以把握歷史教材中涉及傳統(tǒng)美德部分的內(nèi)容，針對(duì)性開展德育教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。在具體開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)選取能夠激活學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、憂國(guó)憂民意識(shí);能強(qiáng)化學(xué)生自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上精神;能培養(yǎng)學(xué)生仁者愛(ài)人、互相幫助理念等方面的歷史教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而突出重點(diǎn)落實(shí)德育教育思想，確保能在歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教育引導(dǎo)。

例如，在開展《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》課程教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極滲透精忠報(bào)國(guó)思想、憂國(guó)憂民思想等，重點(diǎn)在教育實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)民族精神和民族氣節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這部分歷史知識(shí)的同時(shí)，能夠從歷史的角度思考問(wèn)題，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨公而忘私的精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)等形成更加深刻的理解，進(jìn)而使初中生能在潛移默化中受到傳統(tǒng)精神理念的影響，能形成遠(yuǎn)大的理想信念，促使他們?cè)谖磥?lái)畢業(yè)后能夠自覺(jué)為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)獻(xiàn)身。

（二）革命理想教育

中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)時(shí)間抗戰(zhàn)和建國(guó)過(guò)程中形成的革命精神是初中歷史教學(xué)中德育教育的重要組成部分，教師要想在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)得到深入貫徹落實(shí)，就應(yīng)該系統(tǒng)分析教材中涉及的革命傳統(tǒng)教育、革命精神教育和革命理想教育，使學(xué)生能夠更加清醒地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，深入理解弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，激活學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能樹立正確的人生理想，為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

例如，教師在講解《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》課程的過(guò)程中，就可以在課程教學(xué)中融入長(zhǎng)征精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、井岡山精神、革命樂(lè)觀主義等方面的思想道德教育，在豐富歷史教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)革命烈士在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的英雄氣概以及為了國(guó)家獨(dú)立和富強(qiáng)所做出的努力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐漸對(duì)革命精神形成深刻的認(rèn)識(shí)，并且在教師的教育引導(dǎo)下還能夠形成革命理想，形成在未來(lái)為國(guó)家發(fā)展和民族復(fù)興不懈奮斗的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果。

（三）鄉(xiāng)土歷史教育

在初中歷史學(xué)科課程體系中，不僅涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命精神方面的內(nèi)容，也涉及鄉(xiāng)土歷史知識(shí)，這部分知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師重點(diǎn)把握這部分內(nèi)容，選取與學(xué)生生活存在緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)德育思想的滲透，可以為學(xué)生深化思想認(rèn)識(shí)創(chuàng)造條件。

如教師在對(duì)部編版教材《科技文化成就》方面課程知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，搜集和整理家鄉(xiāng)現(xiàn)代文學(xué)名士和優(yōu)秀作品等資料，然后在班級(jí)中分享，說(shuō)一說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)文學(xué)和藝術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的文學(xué)作品、作家或詩(shī)人等故事，引入誠(chéng)實(shí)守信教育、嚴(yán)守紀(jì)律教育、敬業(yè)奉獻(xiàn)教育、公平法治教育等，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀逐步融入歷史課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成正確的思想認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)提升初中生的整體認(rèn)知水平。如此就能夠?qū)⑧l(xiāng)土歷史教育與德育教育思想系統(tǒng)融合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)創(chuàng)造良好的教育空間，保障學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，推動(dòng)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、 立德樹人引領(lǐng)下初中歷史德育教學(xué)方法

在初中階段的歷史教學(xué)中，立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)需要多元教學(xué)方法作為支撐，因此在結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，循序漸進(jìn)提高初中歷史課程教學(xué)中德育教學(xué)效果。

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生情感體驗(yàn)

初中歷史教師在開展德育教學(xué)的過(guò)程中，可以結(jié)合歷史教育的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到特定的情境中，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而在激活學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)德育教育有效性。例如，教師在講解《對(duì)外開放》課程的過(guò)程中，就可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放對(duì)外開放前后社會(huì)狀態(tài)方面的視頻，使學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，感受到深入推進(jìn)對(duì)外開放的迫切性，以及對(duì)外開放對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生的影響。以此為基礎(chǔ)，教師滲透民族自信心和自豪感方面的德育教育，能夠有效激活學(xué)生的情感，使學(xué)生的民族自信心和自豪感得到充分激發(fā)，提高學(xué)生對(duì)民族文化和民族歷史的認(rèn)同度，進(jìn)而突出初中思想道德教育實(shí)效。

（二）小組合作，凸顯學(xué)生主體意識(shí)

在初中歷史教學(xué)中要想使德育教育得到深入貫徹落實(shí)，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的理解和感悟，保障德育教育效果得到顯著的提升。如教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《鋼鐵長(zhǎng)城》方面課程內(nèi)容的過(guò)程中，就可以為學(xué)生布置小組探究方面的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生搜集關(guān)于我國(guó)人民陸軍、人民海軍、人民空軍建設(shè)歷史方面的資料，并嘗試以人民解放軍導(dǎo)彈部隊(duì)建立和發(fā)展的歷史文獻(xiàn)為參考資料，論證科技強(qiáng)軍的重要性，談一談對(duì)我國(guó)建設(shè)軍事強(qiáng)國(guó)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師能夠?qū)?ài)國(guó)主義教育融入小組合作探究教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在參與合作探究過(guò)程中可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)軍隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的歷史，對(duì)加強(qiáng)軍事建設(shè)和國(guó)防建設(shè)的重要性形成更加深刻認(rèn)識(shí)，在凸顯學(xué)生主體意識(shí)的前提下，也能幫助學(xué)生形成愛(ài)國(guó)情感，為學(xué)生全面發(fā)展做出正確指引。

（三）客觀評(píng)價(jià)，實(shí)施有效德育激勵(lì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的重要組成部分，初中歷史教師在基于德育教育需求對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整，將德育教育作為重要的評(píng)價(jià)方向，將客觀評(píng)價(jià)和德育激勵(lì)有機(jī)融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中能更加客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己和定位自己，能在深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)自我管理和自我約束，進(jìn)而提升思想道德教育效果，保障立德樹人根本任務(wù)在初中歷史課程教學(xué)中得到深入貫徹落實(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思想道德教育是初中歷史教學(xué)的重要構(gòu)成元素，德育工作的開展對(duì)初中歷史教育的革新和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。新時(shí)期在全面推進(jìn)初中歷史教育改革發(fā)展的過(guò)程中，要系統(tǒng)解讀立德樹人的重要性，并發(fā)揮立德樹人教育理念的正確指引作用，明確初中歷史教育的改革發(fā)展方向，保障通過(guò)科學(xué)合理的思想道德教育能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為初中歷史教育中育人價(jià)值的彰顯創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]高明華.初中歷史學(xué)科教學(xué)中有效滲透德育教育方法的實(shí)踐研究初探[J].課程教育研究，2019（51）：52.

[2]南永鋒.初中歷史教學(xué)中德育教育研究[J].才智，2019（29）：106.

[3]李瓊.德潤(rùn)心靈，德史兼?zhèn)洹踔袣v史教學(xué)中的德育滲透策略[J].華夏教師，2019（27）：25.

[4]葉德元.初中歷史教學(xué)落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)教學(xué)策略探析[D].四川師范大學(xué)，2019.

[5]趙樹明.初中歷史教學(xué)中如何立德樹人[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（8）：21.

[6]張牧笛.初中歷史教學(xué)與學(xué)生德育培養(yǎng)——以部編版八年級(jí)上冊(cè)第七課《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》為例[J].現(xiàn)代交際，2019（2）：152+151.

作者簡(jiǎn)介：

呂國(guó)民，福建省南平市，浦城縣永興中學(xué)。