小學六年級學生語文自主學習能力的培養策略

摘 要：過去，我國多數小學語文教師都是自顧自地開展教學活動，沒有做到以學生為課堂主體，導致學生的學習積極性不高、學習效率不高。隨著新《課標》的推行，越來越多的小學語文教師開始注重與學生之間的互動，致力于通過調整固有的教學方式來培養學生的自主學習能力，進一步提高學生的學習能動性。本文著眼于自主學習的重要性，對學生自主學習能力的培養方案進行深入探討。

關鍵詞：小學語文 自主學習能力 培養策略

一、自主學習的重要性

1.有助于學生更好地了解相應的學習內容

對于小學六年級的學生而言，他們往往不重視語文教師布置的預習工作，將預習課文等同于沒作業。因此，必須要培養學生自主學習的能力。一方面，學生可以在自主學習的過程中發現無法理解的知識點，然后將其記錄下來，在課上向教師提問;另一方面，學生可以在自主學習的過程中對將要學習的內容有一個大致的了解，這樣可以更好地接受教師所講授的

內容。

在小學階段，大多數學生都將教師視為權威，認為教師說的都是對的，這無疑嚴重束縛學生的思維能力。因此，必須要培養學生自主學習的能力。學生在自主學習的過程中，會對教師所講述的內容進行思考，并相應地產生不同的見解。相比于被動學習的學生，自主學習的學生能夠更深入地認識所學知識，對知識點的掌握更加牢固，并且他們對未知知識的興致也更高。久而久之，自主學習的學生能夠更好地融入課堂之中。

對于小學六年級的學生而言，他們尚未形成完善的獨立思考能力，這使得他們容易被固有思維影響，從而無法真正地掌握知識點。因此，必須要培養學生自主學習的能力，幫助學生學會獨立思考，擺脫固有思維的束縛，并以一種新的姿態面對所學知識，更深入地了解所學知識。

2.有助于學生更好地運用知識

從小學六年級的語文課程內容來看，一部分內容與現實生活的聯系較為密切，如果學生沒有一定的生活經驗，那么將無法完全理解這部分內容。因此，必須要培養學生自主學習的能力，學生主動地從生活中得出一定的感悟，并將與所學知識相聯系。例如，在登上樓閣觀賞風景時，學生能夠想到“欲窮千里目，更上一層樓”的詩句，從而使學生加深對所學知識的印象。

在小學階段，學生普遍認為語文所學的知識用不上，沒有合適的運用情境。其實不然，學習語文能夠幫助學生認識更多的字詞，提高自身的文化素養，從而更好地與他人交流。因此，必須要培養學生的自主學習能力，使學生明確語文的重要性，在實際生活中合理地運用語文知識，從而更好地掌握語文知識。例如，學習《詹天佑》一課時，不僅要學習字詞，還要學習詹天佑不畏艱難、勇于創新的精神。

二、學生自主學習能力的培養方案

1.教師加強對語文課程導入的研究

在過去，小學語文教師將主要精力集中于語文知識的講授，并以灌輸式的教學方式來開展教學活動，這極大地忽視了學生的實際學習能力和學習需求，因此學生無法完全理解教師所講述的知識。在實際操作過程中，教師可以先在課前布置預習任務，引導學生先大致地了解課文內容，在教學過程中通過提問的方式來引導學生思考，再根據學生的回答進行相應的解答。在此過程中，教師不會完全將知識講透，而是要學生去思考，教師做點評，最大地調動學生的學習積極性，這還能幫助學生發現自身存在的問題，并及時改正自身的不足。

2.教師加大對學生主體性的重視

從新《課標》的要求來看，學生是課堂的主角，因此教師必須要重視學生的主體性，這樣才能真正地提高學生的學習能力。然而對于小學六年級的學生而言，他們仍將教師視為課堂的主角，無法主動地進行討論與學習，這無疑會影響學生的自主學習能力，因此教師必須要做出一定的改變。在教學過程中，教師可以把學生劃分為多個不同的學習小組，學生可以在教師提出問題后進行小組討論，然后小組成員相互交流意見，形成一個彼此認可的答案，再向教師

回答。

3.定期地舉行語文知識競賽

對于小學語文教師而言，學生的自主學習能力會直接影響到一堂課的教學工作，因此必須要提高學生的自主學習能力。在實際操作過程中，教師可以通過舉行語文知識競賽的方式來提高學生的自主學習能力。例如，朗讀課文是學習語文知識的重要方式。教師可以通過舉辦朗讀比賽的方式來幫助學生展示自身的朗讀技巧，一方面可以挖掘學生的朗讀才能，一方面還可以培養其他學生的自主學習能力，促進學生一起進步;書法也是體現學生語文知識的重要方式，教師舉辦書法比賽，有書法才能的學生會向其他學生展示自身的才能，而其他學生會因為自身的能力不足而主動地投入到書法學習之中。語文知識競賽不僅僅是一次學生檢驗自身所學的機會，更是一次激發學習積極性、培養學生自主學習能力的機會。

4.教師以自身的實際行動來影響學生

語文教學是教師教和學生學的過程，因此教師在其中的作用是不可忽視的。在教學過程中，教師可以適當地與學生進行溝通交流，一方面有助于發現學生在學習方面的問題，然后提出相應的解決方案，另一方面可以拉近與學生之間的距離，與學生打成一片，從而更好地開展教學活動。同時，教師也可以通過實際行動來影響學生。教師嚴謹的求知態度，對語文字詞的科學認識，都會影響到學生對語文課程的認識，他們會逐漸改變自身輕視語文課程的態度，將語文作為一項重要的課程來對待。

總之，自主學習能力是一種有益于學生終身的能力，它不僅僅適用于語文課程的學習，還適用于其他課程的學習，因此教師必須要重視學生自主學習能力的培養工作。與此同時，小學語文教師還應當明確，在新的時代背景下，學生才是課堂的主體，必須要根據學生的需求和學生的實際情況來進行課程內容的設計工作，從而使學生積極主動地參與到語文課程的學習之中，在學習的過程中享受語文帶來的樂趣。

參考文獻：

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[2] 黃翠《在小學語文教學中培養學生的自主學習能力》，《基礎教育研究》2018年第6期。

[3] 張全堂《小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力》，《課程教育研究》2019年第52期。

[4] 甘蓮善《淺談小學語文教學中學生自主學習能力的培養》，《中華少年》2019年第23期。

（馬彥，1981年生，女，漢族，湖南省永州市人，本科，小學語文教師、班主任）