從小組合作入手，提升小學數學學習的效率

彭瑜婷

【摘要】俗話說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”說的就是團結合作的力量，做事尚且這樣，學習更是如此。小組合作學習是由能力深淺不一的幾個學生組成的學習共同體，并強調學生之間的互動性，合作完成任務的學習過程。

【關鍵詞】小組合作;小學數學;提升學習效率

在小學數學課堂上進行分組合作學習，讓學生有更多相互交流、學習、協作、探究的機會和平臺，使學生充分認識到自身的價值，讓每個學生的特長、優勢、潛能得到挖掘和開發。小組合作學習活動還能給數學課堂帶來無限的生機和活力，提高學生學習數學的效率。

一、發揮各自特長，組內交替引領

要使小組合作學習的方式運用得當，組員搭配是第一步。分組是否合理，將直接影響著生生互動的效果。在數學課堂的小組合作環節，每個小組成員只有在明確了各自的職責和任務，才能各司其職、各顯其能。可見，合理的組員搭配與清晰的任務分工，才能更好地發揮小組合作學習的作用，進而提升學習數學的效率。

在執教小學三年級數學下冊《認識分數》時，由于小組合作學習的內容涉及到畫圖來表示分數，要想順利完成這項學習任務，需要團隊成員的均衡搭配。例如，有人會畫，有人會寫，有人善于表達等。一成不變的固定組員，必將會出現小組成員能力不均衡的現象。因此，筆者及時調整了原先固定的組員，挑選出班級中繪畫能力較強與思維能力較強的學生各5名，兩兩搭配作為正副組長，并由他們輪流選擇組員，直至所有學生都有小組歸屬。在本次的小組合作學習中，學生各司其職、各施所長，自覺地完成各項學習任務。此番調整有利于小組活動的順利開展，從而促進了學習數學的有效性。

二、分組分項探究，整體達成共識

在小組合作學習中，學生不但要積極參與討論，發表自己的觀點，還要培養學生多維度的思考方式。即：可以從不同的角度或運用不同的方法去思考問題，讓他們經歷更多不同的驗證方法來得出結論。此番合作學習的目的在于讓學生意識到“他山之石，可以攻玉”。因此，不同的觀點和見解，就成了學生學習的共享資源和寶貴財富。

在教學四年級數學下冊《三角形內角和》時，這節課探索的知識要點是三角形的內角和。筆者把班上學生分為六組，分配給一、二組三個一樣大小的三角板，分配給三、四組一個卡紙三角形，分配給最后五、六組一個三角板和一個量角器。給予學生不一樣的學具，目的是讓學生展示小組團體的學習效果，分組分項探索出三角形內角和。具體的小組合作學習路徑如下：其一，引領學生在小組合作中，將三個完全一樣的三角形按不同的角，拼在一起，不難得到三角形的內角和是180度。其二，引導學生分工協作，將三角形卡紙的三個角撕下來，也可把這三個角拼成一個平角，再次驗證了三角形內角和是180度。其三，每個小組合力測量出三角形各個角的度數，再把它的三個角的度數相加，也能證實三角形內角和是180度。通過小組合作學習的交流匯報，學生驚喜地發現：盡管探討過程中所用的形式方法不一樣，但得到的實質卻是一樣的。也讓學生明白了對于同一個問題，可以從不同的角度去思考，從而獲得了更多思考問題的路徑和解決問題的方法。

三、小組集思廣益，合作攻克疑難

在小學數學課堂上的小組合作學習中，人人參與、人人發言、相互啟發、取長補短，促進學生能力的發展。在合作過程中，小組討論是合作解決問題的關鍵，學生能勇于提出自己的看法，并敢于在組內交流分享、攻堅克難，最終形成解決方案。通過合作，學生會有很多意想不到的收獲。

比如，五年級上冊《3的倍數的特征》的教學。誠然，要想探索3的倍數特征絕非易事，因為它不像探索2、5倍數的特征那樣顯而易見。這是具有探索性、挑戰性和開放性的問題，學生以一己之力是無法探索出3的倍數特征。這時則需要通過小組合作來解決疑難，針對所要探究的知識點，展開小組合作交流討論，集思廣益，共同探討出解決問題的方法，最終獲得3的倍數的規律。在這樣小組合作交流中共同探討出來的結論，加深了學生對數學知識的理解，促進了學生的思維水平，提高了學生學習數學的效率。

四、小組評價跟進，激發學習動力

評價是小組合作學習不可缺少的一環，有效的評價可以調動學生學習數學的積極性，從而達到以評促學的目的。教師要善于發現學生的閃光點，并及時給予他們肯定和鼓勵。能否用好評價機制，成了小組合作成效高低的關鍵。如，集體觀念強、團結協作突出、互幫互學富有成效的小組可以評為“優秀合作學習小組”。給予這樣的評價可以形成增強學生的競爭意識與合作能力，形成“比、趕、超”的良好氛圍，也給其他小組一種鞭策。再者評選出兩、三個“優秀小組長”，他們無疑是有著較強的責任心和管理能力，設立這個獎項可以激勵他們更好地帶領組員探索知識。在小組合作學習中能夠積極配合組長做好幫教工作或樂于幫助同學解惑答疑者，給予他們頒發“數學小能手”的榮譽，以此鼓勵他們樂于助人。“數學潛力生”是給在小組合作中進步較大的學生所設立，特別是對學困生的獎勵。提高他們對學習數學的興趣，激發他們學習數學的動力，并能在小組合作學習中快樂、自信地展現自我。評價激勵對小組合作學習起促進作用，增強學習小組的集體榮譽感，因此，在數學課堂上的小組合作學習活動中，評價活動始終貫穿其中，而且極大地激發了學生學習數學的熱情和強化了學生學習數學的動機。

五、結語

小學數學課堂上采取小組合作學習活動，給學生的實踐能力提供了平臺和途徑，提高了學生學習數學的能力，培養了學生學習數學的探究精神，提升了學生學習數學的效率，讓他們感受到了小組合作交流的魅力，培養他們學習數學的興趣和能力。

參考文獻：

[1]張仁賢，孫立新.小學合作學習指導策略[M].北京：世界知識出版社，2017.

[2]胡慶芳，楊翠蓉.有效小組合作22個案例[M].上海：華東師范大學出版社，2015.