小學數學課堂教學中數學文化滲透現狀及對策研究

丁淑紅

【摘?要】隨著現代教學的發展，人們越來越重視數學文化的教育。本文闡述了數學文化滲透的現狀，提出了小學數學教學中，幾點數學文化滲透的對策，希望對廣大從事教育行業的教師同伴有所幫助。

【關鍵詞】小學數學;數學文化;文化滲透

一、數學文化教育

數學文化在數學多年的演變過程中，經過不斷犯錯和改正，走向正確的道路。數學的魅力正在于它有會犯錯的性質，而數學不懼怕失敗，在歷史上，數學思想的變化正是在不斷犯錯中實現進步，實現數學文明進步的。數學具有對生活中問題的抽象性特征，它不但具備了前人對數學的探究，也具備現代數學的特征。對于小學生而言，數學學習是較為困難的，需要教師給予他們正確的引導。教師只有對學生有足夠的了解，才能進行正確引導，教師要了解小學生的特點，結合小學數學課程對學生的要求以及小學學習自我發展的需求來制定合理的教學方法。將復雜的數學知識分解，結合現實，給學生進行講解，讓學生產生邏輯思維和數學思維方式，讓小學生能在遇到未知的問題時，也能利用數學思想來尋找解決的方案。

二、小學課堂數學文化滲透現狀

目前，對于小學生來說，語文的文化、英語的文化，都比較好理解，而數學文化就比較陌生了。數學文化是讓數學的教育上升一個層次，到達文化的程度，是傳統教育模式的一種突破。小學階段還是以傳統的教育方式為主，教師通常是從課本知識定理入手，對于小學生而言，往往難以接受。他們的學習能力和理解能力在解決這些抽象化問題時有些困難，學生的理解能力和想象能力是最大的難點。這種情況也導致了小學生對數學學習很難產生興趣，而家長和教師的培養方式又相對傳統，小學生數學學習都不夠積極，數學文化滲透就更難了。

三、小學數學教學中數學文化滲透對策

（一）制定合理的教學目標

教師在進行教學活動的時候，要根據小學生自身的能力來設定教學目標。在進行數學文化滲透的時候，首先要確保自身數學文化跟上進度，實現對教學目標中存在的問題認真分析。對小學生數學文化的思想培養要結合實際生活的角度，例如在進行課程講解時，要讓學生學會利用生活中的場景建立學習環境，這樣學生對概念的理解才能更加深刻。設立適當的教學目標是數學文化滲透的前提，也是數學教學的基本要求。

（二）采用多樣化的教學方式

傳統教學中，教師在講臺上講，學生作為知識的接收者。這種教學模式已經不能滿足現代教學需求，尤其是數學學科，只是聽老師的講課不去思考實踐，學習效率不高。因此可以結合多種教學方式，將其他的教學方法引入數學教學情境中。例如可以將動畫中的數學應用帶入數學課堂，把課堂數學知識用最貼近生活的方式生動講解，方便學生理解。通過一系列情境帶入，讓學生理解數學的魅力，明白數學并非刻板的存在，也有生動活潑的一面。

（三）增強數學知識和實際生活聯系

在小學數學教學中，大多數學生認為數學知識就是數字計算和推理，沒有聯系生活實際。其實，數學文化包含的范圍很廣，也與學生生活有密切聯系，如果教師不關注對學生應用數學能力的引導，學生就難以掌握數學文化的內涵。所以在小學數學教學中，教師應該增強數學文化和學生生活之間的聯系，來引導學生發現數學的魅力。例如課堂中，在圓的等分教學中，可以設計問題，“小明同學過生日時候要把蛋糕分為3等份，該怎么分？如果是四份呢？”通過一步一步引導，幫助學生快速理解分數的實際應用。

（四）鼓勵學生提問

數學文化的基礎之一，是具備提出問題的能力。小學數學教學中，提問有助于提高學生的參與度，既可以為教師教學提供反饋，也能幫助教師了解學生學習的難點，這樣就能給出針對性的教學方案解決問題。學生愿意提問，善于提問，是一種重要的數學文化。在引導啟發學生提問的過程中，學生的數學精神得到提高，體現在理性思考的能力上。例如，在課堂教學中，教師完全可以通過故意設置錯誤的例題，引導學生提問，或者給出題干錯誤或者沒有正確解的題目，發揮學生發現問題敢于提問的能力。

（五）引入趣味游戲，培養學生的應用能力

小學生本身的自控能力比較弱，經常會導致錯過了課堂的重點知識。對于這一個問題，教師可以在課堂中引入一些趣味游戲，實現數學文化的高效率滲透。教師應該要深入挖掘數學文化中數學游戲資源，在課前根據教學要求和學生實際情況來設計游戲，提高學生注意力。例如在認識“圓”的過程中，可以組織學生參與畫圓，通過在黑板上畫圓和組織其他學生評比，看誰畫的更好，帶動課堂氣氛的同時，拋出問題。例如：“圓的特點”或者“圓的性質”等，引導學生來觀察圓的對稱性，引出課本知識。最后展開課堂深入教學，加深認識。

（六）充分挖掘數學課本的文化內涵

新課改下，小學教學強調了數學的文化價值。教師要結合教科書上的數學知識、數學發現和有趣故事展開教學。比如教科書上面數學家的小故事等數學文化內容，在教師的引導下，能夠給學生創造出一個奇妙的數學世界。教師應該要充分挖掘數學教課書中的文化內涵，多利用一些生動形象的例子來指導學生，讓數學文化真正地滲透到學生心里。

參考文獻：

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