核心素養(yǎng)下小學語文分層教學探析

魏小琛

摘 ?要：隨著新課程改革的啟動，核心素質是新時期教育產業(yè)發(fā)展的產物，也是人們在教育探索中主要的收獲。在小學語文教學的核心素養(yǎng)下，語文教師應根據基礎進行學習，針對學生的差異，合理分層教學，才能有效地促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;分層教學

隨著新課程改革的啟動，新課程改革也要求小學語文教學必須面向全體班級重視學生之間的差異。在小學語文教學實踐中，這種差異將導致語文教師以往的教學方法，尤其是核心素養(yǎng)下的教學方法的瓦解。因此，中國教師要用分層教學的方法進行教學，解決學生存在的差異，讓學生獲得更好的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)分層教學概述

1、核心素養(yǎng)的內涵

在核心素養(yǎng)大趨勢下，教育部頒布了關于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的內容——核心素養(yǎng)可以分為三個方面，一是文化基礎，二是自主發(fā)展，三是第三方社會參與。核心素養(yǎng)的主要表現是科學精神、生活、人文、責任、學習創(chuàng)新這六個方面的讀寫能力。這些內容之后可以看出，教育部對于學生培養(yǎng)的核心要素目標非常明確。這些方面清楚地說明了先前教育目標的智力層面，重點體現了學生個體的特點。由此可見，核心素養(yǎng)的內涵是非常豐富的核心素養(yǎng)是我國教育產業(yè)發(fā)展和改革的新理念。按照核心在素養(yǎng)價值方面，核心素養(yǎng)主要是服務于學校課程的教學實踐和教育工作解決了教學問題。根據受眾的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要是為學生服務的，因此，必須從學生的角度來考慮，教師應該幫助學生的發(fā)展。教育工作，使之能夠滿足學生的特點。與以往教學相比，核心素養(yǎng)的內涵和意義學習的目的要豐富得多。

2、語文核心素質下的分層教學

在小學語文教學中，教學方法必須分層次，語文教師必須以學生為本，學習特點和年級層次設計合理的教學目標，然后再進行分層教學。分層教學要求語文教師結合學生的學習特點和學習能力等因素，把學生在課堂上分成多個部分。每一階段都應該有一個學習目標和不同的教學內容。分層教學的實踐取得了很好的教學效果，分層教學的方法得到了廣泛的應用老師在教學中接受并使用了這種教學方法。

二、小學語文核心素養(yǎng)分層教學策略

1、對語文教學的內容和目標進行分層

在平時進行語文教學時，語文教師一般可以把教學目標分為三個方面知識、方法和價值觀。一般來說，任何語文課上的語文老師都必須讓學生進入課堂，我們在課堂上學習知識和方法。此外，語文課堂教學的目標還應具有層次性、語文性的原則。教師必須根據班上所有學生的不同和要求設計不同的教學目標，然后再根據教學學習目標選擇合適的教學內容。在核心素質下，語文教學不僅要讓學生知道自己在學習的知識，還需要培養(yǎng)學生的素質和能力。但是學生的成績和年齡有一些差異。一、二年級教師要重視培養(yǎng)學生的學習興趣。三到六年級學生教師還需要讓學生主動學習知識，并能解決自己的問題，具有一種歸屬感的學習方法。培養(yǎng)學生的核心素質，學生需要能夠獨立探索和管理。同一年級對于學生來說，在實現教學目標方面存在一些困難。六年級學生，學習經過六年的學習，所有的學生都形成了一種自我管理的意識并學會了自我管理。學習方法，養(yǎng)成學習的習慣。然而，每個班級都有好學生和壞學生的學生。因此，語言教師不能以偏概全。此外，少數學生比較了自己的學習能力差，所以達不到語文老師設定的目標，只好完成基本的學習目標。然后你可以把它變成小組中較好的學生應該引導差生，這樣他們就可以一起進步。

2、教學模式和教學方法的分層

現階段，教師普遍采用的教學模式是課堂教學。為了能夠提高學生的核心素養(yǎng)，必須在課堂教學中運用多樣化的教學方法進行教學，這樣才能提高教學效果。對于年齡較小的學生，游戲可以用于教學，繪畫等教學方法能有效激發(fā)學生的學習興趣，而對于高中生，語文老師可以設計一些與課文相關的視頻教材，還是課文作者的背景和寫作背景，讓學生能學到更全面的知識。

在小學語文教學中，要讓學生得到全面的發(fā)展。一些聽話的學生可能會聽老師的話，主動學習漢語知識。但是一些不聽話的學生可能不聽老師的話，如果有這樣的情況，教師可以采用分層教學的方法來處理。后辯論活動、話題討論等方法使學生接受這樣的教學，從而給學生帶來影響，例如，在“垂釣啟示”的教學中，語文教師不僅要讓學生了解課文的描述，除了法律之外，還有情感教育的需要。就它進行一場辯論，然后讓學生辯論老師說了什么，利用這樣的方法來激發(fā)學生的環(huán)保意識，從而提高學生的人格。

3、課前準備的分層

如果你想讓學生們在課堂上學到更多，你需要在課前讓學生做好課前預習是非常重要的。尤其是在小學語文教學中，學生對語文課文的重視，理解的程度將決定一個班級的學習結果。因為學生的特點和能力是不一樣的，語文教師在要求學生課前預習時，也要合理對待他們的學習能力，對于學生來說，老師可以讓他們做一個簡單的預習，閱讀課文，理解關鍵詞等等。對于學習能力好的學生，語文教師可以讓學生在備課中做重點分析作者的寫作方法和感受。

結束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)大趨勢下，我們必須重視分層教學在小學教學中的推廣分層教學在語文教學中取得了良好的效果。小學語文教師必須在教學中要提高自己的專業(yè)素質，并從教學目的、方法和內容等方面入手，只有這樣才能形成一種新的教學方法和思路，有效地開展語文教學工作。同時，通過運用分層教學的方法進行指導，讓班級里的每一個學生都有自己的學習方法。

參考文獻

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