淺析小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

李蕊

摘 ?要：英語閱讀能力是學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，優(yōu)秀的英語閱讀能力能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的英語閱讀能力需要教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)生興趣、教學(xué)內(nèi)容方面入手，本文將從小學(xué)英語教師角度出發(fā)展開討論，分析具體的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣塑造的重要時(shí)期，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式對(duì)其未來發(fā)展具有長遠(yuǎn)的意義。培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力是英語教師的職責(zé)所在，需要英語教師提高重視，調(diào)整閱讀教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力的意義

新課標(biāo)對(duì)要求著重發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也就是在英語教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要發(fā)展英語運(yùn)用能力學(xué)生英語能力的高低直接反映了其英語學(xué)習(xí)情況和效果。當(dāng)前隨著社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)個(gè)人能力的要求也越來越嚴(yán)格，英語掌握既是對(duì)個(gè)人素質(zhì)的證明，又能有效的推動(dòng)個(gè)人發(fā)展。小學(xué)基礎(chǔ)教育中重視培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，一方面是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的需要，另一方面則是提高學(xué)生的英語綜合能力，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)步。

二、小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

1、深化課內(nèi)閱讀，延伸課外閱讀

基于已有的教材文本，教師需要深入挖掘其中的閱讀素材，給學(xué)生傳達(dá)正確有效的閱讀技巧，使其能夠理解文本，看得懂文意。小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力不高，但是他們具有好奇心重、求知欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，教師需要在掌握學(xué)生時(shí)代實(shí)際情況的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)要求，明確培養(yǎng)閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，如插入故事情節(jié)吸引學(xué)生，在課堂講學(xué)中運(yùn)用肢體語言給學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)文章的趣味性;或者邀請(qǐng)學(xué)生表演課文中的情境對(duì)話，使學(xué)生自身代入其中，能夠達(dá)到理解文意的程度。在學(xué)生能夠把握課文閱讀之后，推動(dòng)學(xué)生積極參與課外閱讀，了解教材所沒有的知識(shí)。值得注意的是閱讀材料要要考慮到學(xué)生的水平把握難度，以免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。在這樣內(nèi)外閱讀結(jié)合的過程中，使單詞量和閱讀素材有一定的積累，促進(jìn)閱讀水平的提高。

2、掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

正確的閱讀方法能夠保證學(xué)生閱讀有效，使其思維更加清晰。在開始閱讀之前，教師可以先根據(jù)題目給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生產(chǎn)生思考，思維活躍起來，然后帶著這些問題閱讀文本，學(xué)生就能有方向有目的去體會(huì)內(nèi)容，更容易理解文章。如五年級(jí)下冊(cè)“my birthday”中的關(guān)鍵詞“生日”，教師就可以對(duì)學(xué)生設(shè)問，組織課堂活動(dòng)讓學(xué)生討論自己的生日時(shí)間，思考需要涉及到的單詞和搭配，比如月份、搭配時(shí)間的介詞，學(xué)生在思考解決問題時(shí)對(duì)已學(xué)的內(nèi)容回顧，深化記憶。不同的閱讀任務(wù)需要運(yùn)用不同的策略和技巧，教師要具體問題具體分析。良好的閱讀習(xí)慣更是提升閱讀能力的法寶，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢說、能說，在課堂教學(xué)中能夠讀課文，提高他們對(duì)閱讀的專注力。

3、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成語感

朗讀是閱讀的一種形式，英語課堂教學(xué)中，學(xué)生由于口語表達(dá)不成熟加上性格害羞、膽怯而不敢閱讀課文，長期下來學(xué)生更難開口，這也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要短板。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生開口難的問題采取有效的措施，有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟力，使小學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的語感。教師要重視量的積累，在平時(shí)的課堂上，緊緊圍繞教材內(nèi)容開展朗讀活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來。可以采取評(píng)價(jià)機(jī)制，安排學(xué)生成立若干小組就某一篇文章朗讀，對(duì)每一組的朗讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，那么學(xué)生的閱讀的積極性將極大的提高。除了課堂上的朗讀活動(dòng)以外，還可以給學(xué)生布置課外的朗讀作業(yè)，讓學(xué)生在家長的督促下，以錄音形式記錄，交予老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者和同學(xué)互評(píng)。培養(yǎng)閱讀能力也是在考驗(yàn)和鍛煉學(xué)生的口語水平，通過日積月累，學(xué)生便能熟悉各種表達(dá)結(jié)構(gòu)和語言技巧。

4、將閱讀和寫作相結(jié)合

閱讀和寫作二者聯(lián)系緊密，在閱讀教學(xué)與訓(xùn)練中學(xué)生能夠掌握對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感覺，激發(fā)靈感，而通過閱讀所獲得的單詞、語句、表達(dá)、結(jié)構(gòu)的積累是寫作能力所具備的因素，良好的閱讀能夠提高寫作的水平，同樣，在寫作中也能推動(dòng)閱讀的進(jìn)步。教師可以在教學(xué)中將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，以六年級(jí)上冊(cè)“what are you going to do”為例，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成閱讀和討論活動(dòng)之后，教師就可以給學(xué)生相關(guān)的寫作訓(xùn)練，將課堂討論內(nèi)容整合，寫一篇小作文，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容、方法、技巧的記憶，將理論和實(shí)踐相結(jié)合掌握其運(yùn)用，吸收閱讀中的語言精髓、引用閱讀材料，總結(jié)出自己的想法，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的共同進(jìn)步。

總而言之，閱讀能力的提升是一個(gè)長期的過程，教師需要具備足夠的耐心和科學(xué)的規(guī)劃，在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)整適合學(xué)生小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，重視對(duì)學(xué)生閱讀技巧和方法的傳授、使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、拓展閱讀范圍、積累閱讀素材，不斷加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練以提升其英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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