初中數學課堂中師生互動的重要性探討

黃熙

摘? 要：良好的課堂互動可以促進師生之間的關系融洽，而且在課堂上還可以幫助學生更好地學習。小學的學習過程中，因為學生的年齡和接受程度的原因，學習程度都還比較淺，主要是為了讓學生能夠在學習中養成良好的習慣。上了初中以后，學生接觸到的環境和內容完全不一樣，而且學習節奏更快。所以教師在課堂中和學生進行交流，能夠更及時地解決學生在學習過程中遇到的問題，并且根據班級的整體情況對教學的內容做出調整。數學學習相對比較枯燥，因為沒有故事可以聽，也沒有實驗，很多都是寫寫算算，所以教師需要帶著學生進行思考，集中學生的注意力。

關鍵詞：初中數學;課堂互動;集中精力;和諧關系;深度思考

學習不是固定不變的，一道題的答案是唯一的，但是方法卻有很多。有的方法更便捷直接，可以在解題中更加地節省時間;有的方法會復雜一些，但是能夠對更多的知識點進行復習和鞏固。學習就是需要不斷的練習和進步。課堂的互動可以讓師生面對面地進行討論，這不僅是對學生，對教師也是一種提升。師生的互動還可以讓教師更加全面地了解學生，對一些所謂的“問題學生”能夠有更好的相處方式，幫助所有學生都能有效率地學習。筆者就結合自身多年的教學經驗，對初中數學課堂中師生互動的重要性進行了一番研究，希望能給廣大教師與學生帶來一定的幫助。

一、有效集中學生精力

初中以后會學習其他學科，這對于學生來說可能會有些不適應。而隨著學習強度的增加，學生或許會在課堂上做一些和課堂學習內容不相關的事情，或者在課堂上開小差，這樣會嚴重影響學生的學習效率。因為學習都是有關聯性的，一個知識點不聽，可能就會導致后面很多題不會。所以教師可以通過提問的方式讓學生進行回答，從而間接地提醒學生集中精力學習。教師還可以根據學生回答的情況對知識點進行著重的講解，給全班進行復習的同時，也給開小差的同學一個重新學習的機會。

例如，在教授“有理數”這一課時，雖然在學習過程中涉及的計算等內容很少，但是接觸的知識比起在小學的內容是補充了很多的。正整數、負整數、零和分數，這些都是需要學生進行區分和記憶的。因為這個和后面的學習有很大的關聯。學生在課堂上有可能懂了大概，但是有些問題也是半懂不懂。如果這個時候學生就忙著刷題，可能會導致有一些細節內容學得不夠扎實。所以教師就要進行提問互動，讓學生集中注意力聽課的同時，也培養學生養成了課堂上好好聽課的習慣。

二、構建和諧師生關系

課堂氣氛的活躍還是主要源于教師的帶動。教師在課堂中可以根據所學知識穿插一些和學生生活中相貼切的內容，這樣可以更好地拉進師生間的距離。學生有時候討厭一個學科可能就是因為不喜歡這個學科的教師，所以通過課堂互動的方式能夠讓學生對教師和數學產生興趣，從而推動學習。而且學生在有不會的問題的時候，可以更直接地進行提問，而不會因為害怕或者其他原因而耽誤了學習。每一個教師的職業都不只是教學，教人也是一個很重要的方面。在學習節奏比較慢的時候，教師也可以和學生聊一聊最近發生的一些事，給學生帶來一些正能量，幫助學生樹立正確的價值觀。

例如，在教授“軸對稱”這一課時，教師可以讓學生先進行發言，讓他們說說生活中有哪些東西是軸對稱圖形。然后可以在一些學生感興趣的內容中找到有軸對稱性質的圖形，給學生舉例，這樣不僅會讓學生對學習更加感興趣，還可以幫助學生拓展思維。在學習中還可以讓學生進行軸對稱圖形的繪制練習，然后教師還可以對學生繪制的軸對稱圖形進行細化和轉位，豐富課堂的教學內容。而且豐富有趣的教學方法也能更好地被學生所接受，促進師生關系發展。

三、引導學生深度思考

學生在學習過程中可能講求的是速度，大量地刷題，但是不進行總結和反思，這樣的學習效率并不會很高。每一道題，在學習過程中，都去思考一下涉及到了哪些知識點，并對此進行溫習，多問幾個為什么。有時候做題在精不在多，教師在課堂上就要有意地去培養學生這樣的學習習慣。對較經典的例題進行挖掘，然后再把問題拋給學生，讓他們進行解決。有些題看上去很復雜，就是因為涉及的知識點比較多，所以一條一條地梳理開，不僅能解題，還能對自己有漏洞的地方及時發現，查漏補缺。

例如，在教授“銳角三角函數”這一課時，學生在學習過程中會有很多需要記憶的公式。哪一個角對應的斜邊等于哪一個固定的數值。但是這樣的公式有好幾個，學生在記憶過程中很容易混淆，所以教師在課堂上就要對學生進行引導，帶著他們對公式結合圖形進行深度的挖掘，把公式靈活地記憶。這樣的方式不僅不容易忘，而且也讓學生在學習過程中沒有那么吃力，提高了學習效率。

總而言之，教學方式多種多樣，每一種方式都是為了讓學生更好地學習。如果只是照本宣科地講課，不僅不能帶動學生的學習氣氛，還很容易造成學生走神。交流是一種很直接的方式，數學學習中本來就有很多的理論概念和公式需要理解記憶，教師可以在課堂上根據班上大多數學生的學習實際情況，對某些知識點進行反復的講解，達到讓學生能夠更好理解的目的，這樣可以讓學生減少知識漏洞，也能幫他們樹立學習自信心。良好的師生關系需要教師和學生一起來維護，教師可以先以貼近學生生活的方式進行交流，拉進雙方距離，更好地幫助學生進步。

參考文獻：

[1]閆玉珊.初中數學教學中師生互動模式的構建[J].學周刊，2018（28）

[2]蘇滿紅.談如何實現初中數學課堂教學中的師生互動[J].中國校外教育，2016（31）