討論式教學在初中道德與法治課堂中的應用探討

郭蘭春

摘?要：對于初中階段的學生而言，他們面臨著更多的考驗，首先自身的心理上開始步入了青春期的變化，這會使他們變得更加煩躁。面對各類學科沒有耐心，而一旦處理不好和他們這種情感上的變化，很有可能就導致較嚴重的后果。因此，初中的道德與法治這門課程，就極其凸顯出了它的重要性，能夠幫助學生樹立一個正確的人生觀，價值觀和世界觀，并且能夠使他們具有一定的法律知識基礎。使他們能夠明確的知道哪些事情是底線，絕對不能觸碰的。但同時因為一些法律因素的融入，也會有些枯燥乏味，所以教師要注重課堂效率的提升。

關鍵詞：討論式教學;初中道德與法治;活躍氣氛;表達能力;加強實踐

結合討論式的教學方式，能夠有效地改善課堂上的學習效果，首先它能夠積極地帶動學生參與其中，在相互之間的影響下，可以起到活躍課堂氣氛的效果。其次能夠在這個過程中鍛煉學生的表達能力，將自己的思想和看法進行整理歸納再進行輸出，本身就是一個鍛煉思維能力的過程。最重要的是通過這種討論方式，能夠加強他們對知識的應用，真正地提高他們的綜合素質。本文筆者結合多年教學經驗，對討論式教學在初中道德與法治課堂中的應用探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂氣氛

對于道德與法治這門課程而言，有些理論知識本身就極其的枯燥乏味。同時初中階段的學生又處在青春期的特殊階段。面對這類說教課程，本身就很容易產生厭煩情緒，這時教師就可以采取這個教學方式，提升課堂上的學習氛圍，為教師提供了一種有效的措施。通過這種方式，學生能夠真正地在課堂學習的過程中參與其中，并且能夠獲得一種更加沉浸式的課堂體驗，這樣課堂氣氛會更加濃厚。

例如，在教授“踏上強國之路”時，針對這節課的內容，學生通過自己一個人的經歷會有一個較為深刻的了解。同時教師也能夠積極地鼓勵他們利用課前預習的獨立時間，積極地搜尋一些素材，這樣可以在課堂上與學生之間進行討論交流。例如我會鼓勵他們在課下積極地搜尋一些中國具有重大創新的方面，這樣他們能夠在這個過程中更加深刻地了解中國的發展歷史。并且通過了解這些背后的知識，他們更能夠體會到其中的艱辛，從而更加珍惜現在取得的成果。

二、鍛煉表達能力

在現代社會的大背景下，對一個綜合性素質人才的要求，早已離不開一定的輸出表達能力。對于初中階段的學生而言，他們正是開始逐步形成獨立思想觀念的時期，在這個時候他們的個人意識會極其的強烈。而通過道德與法治這門課堂上的相互探討與討論，能夠進一步幫助他們思考問題更深層次的內容。真正地幫助他們培養一個綜合性思維體系，而通過與學生之間的討論，與教師之間的交流，能夠真正地幫助他們鍛煉自身的表達能力，將自己的所思所想進行輸出，將別人的觀點進行消化吸收。

例如，在教授“尊重自由平等”時，針對這節課的內容，學生應該會有較強的體會，這時教師可以針對這幾個概念：尊重，平等，自由等等，使學生自由地進行討論發表他們自己的看法。他們正處在青春期的這個階段，會使他們對這幾個概念更加具有感觸，這時通過他們自由的發言，可以使教師深入地了解到他們的所思所想。更重要的是教師能夠通過這項措施，與學生進行更加深層次的溝通。這樣才能夠幫他們在這個關鍵過程中，進一步地梳理自己的知識脈絡，從而更加明確自己的思想觀點。

三、加強知識實踐

任何一門學科的知識，到最后還是要應用到實際的生活過程中去，尤其初中的道德與法治這門課程而言，更是如此，它的目標就在于培養學生正確的三觀價值，能夠在日常的生活中約束自己的行為規范。因此在剛開始的學習階段，教師能夠結合一些生活中的實際案例聯系起來，加強學生的知識實踐能力和這種思維意識。而通過討論式的教學方式，能夠對一些案例展開調查探討，幫助他們進一步地鞏固自己的這一思想。更重要的是能夠帶給他們一個更加深刻的體驗，從而達到對知識深層次的理解。

例如，在教授“我們與法治同行”時，針對這節課的內容，對于學生而言極其重要，能夠讓他們明白基本的法律常識和自己日常生活中應該注意的事情。這時我會在盡可能搜集一些有趣的案例，在課堂上與學生進行分享，使他們自由討論。而這些真實發生的事件，會更吸引他們的注意力，并且針對這些內容的討論，也能夠使他們更加意識到法律的威嚴性和強制性，從而達到警示自身的作用。

總之對于初中階段的道德與法治課而言，討論式的教學方式十分有效。首先它能活躍課堂氣氛，使學生真正地融入到課堂學習的狀態中去，獲得一種更加沉浸式的學習體驗，從而產生更高的學習效率。其次在語言的輸出表達過程中，鍛煉了學生的表達能力，能夠加強他們對思想觀念的整合和歸納吸收。最重要的是通過與學生之間的溝通和交流，在教師的引導下，進行了深度的思考和表達之后，他們會擁有一個更加深刻的理解和應用，能夠加強他們的實踐能力。通過這些措施，才能真正地提高學生的道德素養。

參考文獻：

[1]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）

[2]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察，2017，6（04）