核心素養在小學英語教學中的滲透

張雪霞

摘 要：小學英語的教學目標，不應只是讓學生掌握考綱要求的知識和理論，除此之外還要加強對學生各種品質和能力的培養，真正實現教育教學“立德樹人”的基本要求，保障學生的長遠發展。但在現在的小學英語課堂上，很多教師教學思想落后，缺乏對核心素養重要性的深入了解和正確認識，不利于學生核心素養的培養。對此，教師可根據實際的教學情況，就小學英語教學中存在的問題以及滲透核心素養教育的方法進行探討和論述。

關鍵詞：核心素養;小學英語;教學滲透

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.051

小學是學生學習成長非常關鍵的階段，同時也是學生情感培養、思維發展以及各種品質和素養形成的重要時期。英語是小學教育的重要科目，對學生的學習發展具有很大的影響。在傳統的小學英語教學中，由于迫于升學考試的壓力，小學英語教學的內容主要是教授學生基本的知識和技能，要求學生通過死記硬背的方式將僵化的知識記住。這種教學模式嚴重制約了學生的學習過程，不利于學生思維和情感的培養。而加強核心素養在小學英語中的滲透，可以幫助學生養成良好的行為品質，促進學生全面的學習和成長。

一、英語學科核心素養的具體內涵

核心素養與具體學科相融合就構成了學科核心素養，不同的學科所蘊含的核心素養內涵略有不同，同時在核心素養培養中也有著不同的體現。小學英語核心素養主要包括四個部分：語言能力、思維能力、文化素質和學習能力。語言能力主要指學生運用英語進行表達交流的能力以及良好的語言理解能力，它包括豐富的語言知識、嫻熟的語言技巧和高超的交際策略等等;思維能力主要指學生對問題進行分析判斷的能力，包括分析、推理、判斷等一系列的素養;文化品格主要指學生對各國文化差異的正確理解和認識，以及對各國文化內涵的深入了解;學習能力主要指學生自主進行學習、探索問題、研究問題的能力。

二、小學英語加強學生核心素養培養的重要性

隨著新課改和素質教育不斷地深化，把對學生的核心素養培養滲透到小學英語教學中已經變成小學英語教學改革的重要目標。滲透核心素養教育，可以幫助學生獲得更全方位的成長，為社會進步和發展培養更多的實用型人才。一方面，它可以大大提高學生的英語學習能力，增強學生的學習品質;另一方面，它可以有效增強學生的英語綜合素養，幫助學生養成正確的人生觀念和道德觀念。長時間以來，小學英語教學由于受應試教育的影響，過分強調學生的考試成績和應試訓練，嚴重制約和限制了學生英語綜合素養的全面提高，不利于學生的長遠發展。而在小學英語教學中對學生進行核心素養的培養和滲透有利于學生全方位的發展和進步，推進小學英語教學水平的提升，促進教育現代化的發展和實施。

三、傳統小學英語教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習的自主性

在以往的小學英語課堂中，教師固守傳統的教學理念和教學思路，采用滿堂灌的教學方法，唯恐學生學不會，把知識揉爛了掰碎了再教給學生，學生只需要按照教師的講解進行記憶和背誦就可以，這造成學生的學習過程非常被動，嚴重缺乏學習的自主性。英語課堂將英語教師作為中心進行授課，教師占據了整節課堂，學生自主思考的時間所剩無幾，這嚴重損害了學生自我學習能力的發展。包辦式的教育會導致學生對教師的依賴程度越來越高，進而導致學生出現不善思考、缺乏創新、因循守舊的情況，對學生未來的成長和發展具有十分消極的影響。

（二）片面追求考試成績

在小學英語教學中，很多學校和教師片面追求學生的考試成績，忽視對學生其他品質和素養的培養。在課堂上，教師教給學生的主要就是知識和技能以及應付考試的技巧，缺乏對學生其他素養的培養和塑造，容易造成學生的畸形發展。長期受到應試教育的影響，小學英語教學重知識教學輕能力教學，重技巧輕品質和素養教學，損害了學生的健康成長。

（三）學生缺乏英語學習的興趣

在小學英語課堂上，很多教師不注重運用靈活的教學思路和方法，課堂教學內容枯燥乏味，缺乏樂趣，一味地要求學生死記硬背，不重視學生學習興趣的培養，學生學習的動力和熱情不足。

四、在小學英語教學中滲透核心素養培養的策略

（一）加強學生語言能力培養，鼓勵學生運用英語進行交流

1.打造適宜的英語語言學習環境。小學英語教師在進行教學時，要提高對學生的語言能力進行培養和鍛煉的意識，并在此基礎上為學生創設出適宜的英語語言學習環境及氛圍。英語教師在課堂上可以經常使用恰當的用語對學生進行提問，要求學生運用英語進行回答，使其在潛移默化中體會語言交際的趣味和意義。同時，教師要多創設一些英語交流的情境，拓展英語課堂的形式和內容，讓學生根據特定的場景進行情境對話，培養學生的學習興趣。

2.鼓勵和引導學生在日常生活中使用英語進行交流。在小學英語教學中，教師要引導學生勇敢運用英語和他人開口交流，引導學生消除開口交流時害怕的心理和想法，鍛煉學生英語使用習慣，培養學生敢說會說的素養和品質。對于一些性格內向和有社交障礙的學生群體，教師要多加鼓勵和幫助，引導他們建立起自信，使學生敞開心扉、更加主動地投入到英語交流的過程中，從而有效提高學生的英語實際使用能力和水平。

3.通過多媒體設備和視頻資源訓練學生的語言語感。單純的課堂教學會顯得單調乏味，英語教師在教學時，可以放一些英語電影來豐富課堂教學活動和形式，提高學生英語學習的興趣。與此同時，學生在看電影的過程中也提高了英語語感，學習到標準的英語發音，增強了語言能力和素養。

4.在班級內多舉辦有關英語閱讀或演講的比賽和活動。通過開展閱讀和演講比賽，可以進一步豐富學生鍛煉語言能力的途徑，提高學生英語學習的熱情。

（二）加強學生思維能力培養

思維能力對學生的英語學習也很關鍵，因此在小學英語教學中要培養和提高學生進行表達和交流時運用英語思維進行理解的能力。

1.利用豐富的圖片來激發學生的思維。小學生的思維活躍，圖片對他們的吸引力比單純的文字高得多，因此小學英語教師可以根據學生的這個特點，在授課時多加入一些看圖說話的教學環節，引導學生用英語將自己所看到的圖片依照自己的理解表達出來，從而鍛煉和提高學生的思維能力及語言表達能力，增強學生思維的靈活性。

2.提高學生理解英語知識內涵的能力，強化學生的英語思維。在學習完一個英語版塊之后，教師可以在版塊內容的基礎上對學生進行聽和讀的訓練，以此來鍛煉和加強學生的語感。學生對語言掌握的越深刻，在運用的時候也就會更加流暢和自然。同時，還要豐富學生的知識面和眼界，當學生的知識面非常豐富的時候，英語思維也會更加的靈活。

3.激發學生的求知欲，提高學生思維的創造性。英語教師在平時的教學中可以根據不同的教學內容設計具有針對性的問題，引導學生積極地從不同的方向進行作答，提高學生的思維能力和創造力。

（三）將對學生的文化品格培養融入到英語課堂

1.深度了解某個國家的文化背景才能更好地學好這個國家的語言和文化。在充分了解了不同國家的文化差異，理解并尊重所學國家的社會風俗和文化的基礎上，才更有利于彼此之間的交流，增強國際間的溝通和理解。

2.從一些文化細節方面加強學生理解不同文化之間差異的能力。如國外在聊天的時候一般喜歡先談論天氣而不是問候有沒有吃飯。外國人員在進行稱贊、道歉和感謝的方式也與我們有所不同，教師可讓學生從這些細節方面的差異來進一步體會和理解不同文化之間的差異。

3.通過國內外節假日的不同來增強對不同文化的了解，由于跟學生的實際生活聯系更緊密，他們對這個話題更加感興趣。教師可以將國外的圣誕節、感恩節、復活節等節日作為例子與中國的傳統文化節日進行對比，并進行適當的拓展，以此來增強學生對不同的文化習俗的理解和認識。

4.充分利用好課本和教材。在英語課本和教材中涉及很多的有關國內外文化差異的內容，學生在學習完這些內容之后，就更容易理解英語知識中的內涵。

（四）培養學生的自主學習能力

1.做好課堂的導入環節。小學生剛剛接觸英語學習，在學習過程中的難度較大。因此，小學英語教師要努力做好和完成課堂導入環節，控制好教學內容導入的節奏，層層推進，引導學生不斷思考并由易到難的逐步解決英語學習中的難題，降低英語學習的難度，提高學生的英語自主學習能力。

2.加強對學生的引導。讓學生自主學習并不是教師完全放手不管，這樣學生在學習的過程中會迷失方向，進而影響學習的效率和質量。因此，給予學生適當的引導更有利于學生自主學習活動的開展。在課堂上，教師可以根據學生學習的特點和學習的情況為學生設定明確的學習目標來引導著學生正確地進行自主學習，并教給學生正確的學習方法。

3.設置適當的問題和任務引導學生自主探索問題。在問題和任務的設置上難度要適中，一方面不宜過難，問題過難學生不容易完成，而問題和任務過于簡單則學生缺乏學習的動力，只有當問題和任務難度適中時，才更有助于激發學生進行自主學習的興趣。

4.展示學生自主學習成果。在小學英語教學中，為了鼓勵和引導學生進行自學，要給學生留出足夠的時間。與此同時，在學生完成自主學習之后，教師還要將學生的自主學習成果展示出來，從而激發學生自主學習的動力和熱情。學生在進行學習成果展示的時候，教師要多激勵，幫助學生建立起自主進行英語學習的信心和意志，提高學生的學習熱情。

五、結語

在小學英語中加強核心素養滲透是素質教育的新要求，小學英語教師要加強對核心素養的正確認識和深入了解，從而提高自身運用核心素養進行教學的能力，提升小學英語的教學質量和效益。

參考文獻：

[1]戴曉虹.核心素養在小學英語教學中的滲透與運用探討[J].校園英語，2018（3）.

[2]張華.基于核心素養的小學英語閱讀教學思考[J].新東方英語，2018（4）.