試論小學數學翻轉課堂中教師與學生的合作學習

吳琴

摘 要：小學數學教學是小學中一門比較常見也十分重要的科目，翻轉課堂的引入更是在傳統數學教學的基礎上進行了模式的創新。小學數學教學的方向以及重點在于提高小學生的邏輯思維能力以及探索問題和解決問題的能力和水平，在于開拓學生的創新思維。本次研究正是基于翻轉課堂的這些作用，先是對其特點進行了闡述，然后在分析國內翻轉課堂現狀的基礎上，結合所查閱的國外優秀經驗以及我國國情的基礎上，提出了更加有針對性的建設性措施，因此本文針對小學數學中翻轉課堂的研究具有重要的現實價值。

關鍵詞：數學教學;翻轉課堂;策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）18-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.068

翻轉課堂是近些年被普及的一種新型教學方式，與傳統教學方式所不同的是，這種教學方式打破了傳統被動的教學局面，充分發揮了學生在課堂中的主導作用，激發了學生積極探索未知及解決問題的能力，切實提高了教學質量。并且，教師可以將所要講述的知識點制作成微視頻的形式加以保留，并發到班級群里以供學生自主學習，從而加深對知識點的理解，豐富教學內容。

一、翻轉課堂教學模式的特征

翻轉課堂打破了傳統教學的束縛，學生除了能夠在課堂上學到相關的文化知識之外，在業余時間也能根據教師所提供的視頻來鞏固所學的知識點，加深對知識點的理解。這里主要闡述的是課前進行視頻學習不只是有利于學生更快投入到課堂教學中，同時也能讓學生了解教師的教學重點，從而進行有針對性的學習。首先，教學視頻的時間十分有限，因而在內容的選擇上必須具有針對性。這種針對性主要保證學生能夠更快地了解整節課的脈絡。其次，視頻教學主要就是將課堂教學的重點直觀展現在學生面前，盡可能地減少外界對學生思維的干擾。最后，視頻教學不受時間地點的限制，學生能夠隨時利用課余或者休息的時間進行循環播放，從而加深對知識點的理解并不斷地完善自身學習上的不足。與傳統教學所不同的是，翻轉課堂充分激發了學生在學習中的主觀能動性，提高了學生在學習中的靈活性和自覺性，學生能夠根據自身的需要靈活安排學習的時間，切實提高教學的質量。

二、翻轉課堂在小學數學教學中應用的重要性

1.就目前來說，隨著新課改的普及與推廣，實現教學模式的改革與創新已經成為當下教育事業發展的必然趨勢，翻轉課堂的引入在一定程度上豐富了其教學內容，教師也能根據學生的個性化發展需求來選擇不同的教學方法，比如開展更多的情景教學活動等，不只是有利于激發學生學習的熱情，同時也能提高教學的成效。翻轉課堂在教學形式上不同于傳統教學的枯燥乏味，迎合了當代學生的好奇心理，能夠充分調動起學生的學習熱情。教師在制作微視頻的同時不只是能夠對接下來所要講解的內容有一個全面的認識，同時也能制訂出更加具有針對性的教學計劃。微視頻的特色之處就在于短而精湛，所展現出來的都是整節課的難點重點所在，為了幫助學生更好地鞏固所學的知識點并靈活應用，可以將這些微視頻上傳至班級群或者相關的網站，便于學生隨時隨地學習和查閱，激發學生的主觀能動性，彌補傳統教學的不足之處。

2.就當前小學教學的現狀而言，翻轉課堂的引入對小學教育事業的發展有著至關重要的影響。一方面，翻轉課堂倡導的是發揮學生在課堂中的主體作用，旨在引導學生進行自主的學習，實現了真正意義上的教師“教”學生“學”，這也是教育的意義所在。同時，這種教學方式激發了學生參與的熱情，學生能夠在與他人的互動中查找自己的不足，取長補短。另一方面，這種教學方式相較于傳統教學方式而言更加靈活，提高了教學質量，體現了教師高超的教學水平。翻轉課堂的引入對教師的教學水平提出了較高的要求，不只是需要教師具備扎實的理論基礎，同時要求教師能夠對課堂中所要講述的知識點和教學方向有一個準確的認知，從而制訂出更加具有針對性的課堂內容脈絡。這就需要教師對每一位學生的學習水平以及教學中的重點難點進行了解，結合日常生活實際，制訂出更加合理的教學計劃。

3.以往的教學方式主要是教師在課堂上講，學生在下面聽，這種被動式的教學方式往往很難激發學生的學習動力。翻轉課堂則是對傳統教學的顛覆，將課堂的主導交給學生，師生之間的互動更加頻繁。學生能夠根據自己對知識點的理解來向教師進行提問，教師也能根據學生的需要來進行解答并進行知識點的延伸，從而擴充學生的知識面。翻轉課堂強調的是學生在課堂之前進行視頻學習，了解接下來教師所要講解的內容以及難點重點，這樣在課堂上也能根據自己理解上的不足來重點學習。

三、翻轉課堂中教師與學生合作學習的導學策略

（一）課前學習的翻轉課堂教學應用措施

1.明確教學設計重心。課前學習主要是在上課之前讓學生進行自主的學習，它是翻轉課堂教學中十分重要的環節。主要是教師將所制作的微課程交給學生進行自主的學習，幫助學生及時有效地掌握整節課的重點和難點。因此，這就需要教師收集更多與課堂教學有關的素材，以視頻的形式展現在學生的面前，或者將課堂中的重點難點以及整節課的框架制作成視頻的形式。為了提高教學的成效，這就需要教師具備扎實的教學功底，對課堂的重點難點有一個準確的認知。

2.組織學生完成學習報告單。在確定了微視頻的內容并將其制作成視頻之后，教師可以借助學校的網站以及班級群將微視頻上傳，然后學生可以根據自己的實際情況不定時下載學習。為了有效提高學生學習的成效，教師可以上課之前播放相關的視頻，并要求學生在觀看之后進行知識點的匯總和學習，內容主要涉及課堂中的相關知識點，微課的理論框架，學生的學習心得。教師在對學生的學習報告進行匯總之后，根據學生對知識點的理解程度以及掌握情況制訂接下來的教學計劃并進行針對性的講解，從而提高課堂教學的成效。

（二）課堂教學中的翻轉課堂教學應用措施

1.檢測學生的自學情況。

在上課之前，教師應當對學生的學習情況進行全面的了解，以掌握每個學生的學習進度，從而確定接下來的教學方向。目前國內比較常用的方法是課前提問的形式，學生也能根據教師的提問來查找自身學習上的不足之處。比如針對平均數的學習過程中，學生在教師的提問中對平均數的概念以及應用更加了解，同時針對應用中需要注意的一些事項也能有一個更加清晰的認識。通過讓學生進行分組討論，讓學生對本節課的知識點進行系統的鞏固和歸總，從而了解學生的學習狀況。教師也能根據學生的反饋來制訂更加有針對性的課堂教學計劃，切實提高教學質量。

2.構建合作學習情境，推動學生自主學習。構建合作學習情境的目的就在于為學生創造更加良好的學習環境，從而激發學生自主學習的熱情。在對學生的學習進度以及狀況有一個客觀的認識之后，教師可以讓學生進行分組討論，然后展開合作學習，并將這種方法與課堂教學緊密結合起來。這種合作學習方式能夠為學生之間的合作交流提供更加便利的條件，同時教師也能將問題分成幾個小的問題讓學生進行分組討論，引導學生靈活應用所學的知識去解決教師所提出的每一個問題?？梢哉f，翻轉課堂的引入在一定程度上有助于開發學生的創新思維，同時也能有效提高學生解決問題的能力和水平。為了激發學生的主觀能動性，讓學生能夠更快融入課堂教學中，通過將微視頻引入數學課堂教學，能夠加深學生對知識點的理解，激發學生學習的熱情，引導學生始終向著正確的方向思考。

（三）課后復習階段的翻轉課堂教學應用措施

1.課堂知識內容的總結。進行知識點的總結是課后復習階段的必要舉措，而翻轉課堂引入課后復習階段主要是幫助學生更好地進行知識點的回顧與總結。為此，教師可以根據課堂的內容制訂一個總的框架，然后對本節課的重點難點進行匯總，引導學生掌握知識點的匯總辦法。

2.課后習題的布置。課后復習是翻轉課堂引入過程中又一個需要面臨的難題。在這個過程中，教師需要為學生布置一些課后作業，然后交給學生去進行解答。在將翻轉課堂引入教學中后，教師可以在指定的平臺將微視頻進行上傳，學生也能根據自己對知識點的理解程度，在平臺中向教師提問，教師根據學生的提問運用所學的知識點來解答。同時教師也能在傳統教學的基礎上，借助于微視頻將統計圖的構成等問題傳授給學生，然后由學生來制作相關的圖形，并統一上傳至制訂的群組，針對群組中的文件，一方面有助于同學之間互相學習，讓學生更加直觀地了解自身與他人之間的差距;另一方面有助于教師更加直觀地了解學生的學習狀況。

3.課后評價體系完善。評價體系的建立和完善是課后復習階段的又一個重要環節，合理的評價體系有助于教師更加直觀地發現教學環節中存在的問題，同時有助于教師對教學方案進行靈活的調整，為后面的工作保駕護航。為了保證評價體系的建立更加貼近于生活實際，為此應當全面圍繞學生的發現、分析和解決問題的能力等方面進行綜合考查，切實提高課后評價體系的有效性和真實性。

四、翻轉課堂帶來的改變

以往的教學方式主要是以教師作為課堂的主導，學生只能被動地接受。而翻轉課堂則是打破了原有的教學局限性，充分發揮學生在教學中的主導作用，師生之間的互動更加頻繁。與此同時，學生的學習方式更加靈活多變，可供選擇的渠道增多，教師也成為了學生成長路上的輔導者和引路人。

總之，翻轉課堂是一種新型的教學方式，打破了傳統教學的局限性，顛覆了傳統教學的流程，充分發揮了學生在學習中的主導作用，激發了學生自主學習的能力和水平?；诜D課堂在教學中的這些應用特點，將翻轉課堂應用于小學數學教學，對于提高學生的學習能力和教學質量都有十分重要的現實意義。

參考文獻：

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