將思維導圖應用于高三生物復習課的實踐研究

華新妍

摘 要高三屬于總復習階段，需要學生復習自己在高中所學到的所有知識點，而高中生物需要學生掌握的知識點較為繁多，高中生物教師需要有效的幫助高中生來完成生物知識的復習，而思維導圖教學模式的應用將可以極大地提升高中生的生物復習效率。此次研究主要就將思維導圖應用到高三生物復習課的實踐做了簡要的分析。

關鍵詞思維導圖;高三;生物復習;實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0135-01

隨著高三生物教師對于思維導圖的運用研究不斷深入，經過深入的研究發現，要想有效的運用思維導圖提升高三生物復習課教學質量，需要在做筆記環節，鞏固知識環節以及創設良好教學氛圍環節有效的引入思維導圖，以此來保證高中思維導圖生物復習教學成效。

一、運用思維導圖優化學生生物筆記結構

思維導圖能夠在生物復習教學當中得到廣泛應用的主要原因就是因為該種教學模式可以快速地幫助高三學生將所學習到的知識點進行歸納以及分類，然后形成一種較為完整的生物知識框架。在思維導圖的支持下，高三學生可以將各項生物知識點進行精簡處理，提取出其中最有價值的信息，并將其制作成由文字，線條以及圖形所構成的思維導圖。高三學生將這一思維導圖作為一種筆記記錄下來不僅可以極大地提升其筆記記錄內容的全面性，同時還可以保證高三學生能夠全面的復習生物知識點，使其所記錄的筆記更加的具有條理性。具體而言，高中生在復習《走進細胞》這一章的過程當中，生物教師可以引導學生依照本章依照小節劃分成幾個部分，然后分別記錄每一小節所涉及到的知識點，可以將其制作成樹狀圖，然后用線條來點明各個知識點之間的關系，從而使其在觀看筆記復習期間可以簡單明了地了解到本章節所涉及到的內容。

二、運用思維導圖幫助學生鞏固生物知識

鞏固屬于高三復習極為重要的一個環節，如果僅靠課上的復習時間將很難起到良好的復習效果，同時也不利于學生鞏固高中生物知識。在這種情況下，高三學生就必須要有意識的去鞏固一些重要的生物知識點，提升對于各項知識點的記憶力。思維導圖的有效引入，將可以極大地提升學生的鞏固學習效率，使其能夠在有限的時間內強化對于各項生物知識點的記憶力。具體而言，高中生物教師需要引導高三學生有效的提取出生物教材當中的重要知識點，并對其進行模塊化處理，形成較為完整的知識導圖，使學生明確其自身需要復習的方向。同時還要引導學生依照思維導圖的脈絡依照由淺入深的順序進行復習，強化對于生物知識的記憶。具體而言，高中教師在引導學生鞏固復習生物必修一《分子與細胞》的所有知識點時，讓學生自主探究章節之間的聯系性，使學生明白只有學習到前一章節的知識，才能夠了解到后一章節知識的核心含義，然后引導學生正向復習以及反向復習各項知識點，使其在了分析深入知識點的過程當中可以了解到所涉及到的其他生物知識。

三、運用思維導圖幫助學生創設良好復習環境

在高三階段，學生的學習壓力相對較大，在課上的復習氛圍也相對較為緊張，在這種情況下，就需要為學生創設出良好的復習環境，使學生能夠事半功倍地進行生物知識復習。而思維導圖的引入不僅可以極大地提升學生復習的趣味性同時還可以有效的為學生創設出輕松愉快的復習氛圍。為了能夠保證思維導圖能夠有效的發揮出其應有的作用。首先，高三生物教師需要保證講課方式的幽默性，并適時地引入思維導圖，圍繞著思維導圖編創一些幽默小故事，使學生能夠根據小故事和思維導圖來進行高效的復習，降低其復習壓力感。其次，高三生物教師需要借助思維導圖來創設生活化教學情境，建立生物知識與生活之間的聯系，強化學生的理論實踐應用能力。

四、結語

綜上所述，學生在高三階段如果能夠掌握正確的復習方法其復習活動將會變得事半功倍，這對于高三學生的復習而言極為重要。而在高中復習課教學期間有效的引入思維導圖教學模式不僅可以極大地提升高三學生生物復習效率，同時還可以極大地幫助學生鞏固已經學習過的知識點。可以說思維導圖對于高三學生的生物復習活動有著至關重要的作用。

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