支架模式在高中英語寫作教學中的運用

鄧朝陽

【摘? 要】本文試論述在高中英語寫作教學中如何運用支架式教學模式，闡述了支架式教學各環節在寫作教學中的具體操作步驟， 體現了以學生為中心的設計原則。

【關鍵詞】寫作教學;支架式教學;最近發展區;概念框架

1.研究背景

《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2017年版）（以下簡稱《課標》）明確提出，寫作教學要注重培養學生書面運用英語進行交際的能力，要規范書寫格式，擴大書寫題材和體裁的范圍，進一步提高對學生寫作能力的要求，強調培養學生的創新思維能力，引導學生養成良好的寫作習慣，力求表達的嚴密性和準確性。

在探索如何實現《課標》對寫作教學的要求中，筆者認為，支架式教學模式可能是解決問題的有效途徑之一。

2.基于“支架”理論的英語寫作教學北師大版必修2 unit6的寫作任務是描述建筑物，屬于說明文。

2.1寫作任務

假設你叫李明， 你有一位英國網友叫Tom，他聽說過中國的故宮，但知道的不多，于是給你發來了e-mail，請你向他介紹一下故宮的情況。 請你根據下面提供的一些要點給他回一封電子郵件。

內容要點如下：

（1）故宮（the Palace Museum）又叫紫禁城（the Forbidden City）， 位于北京市中心，占地725 000平方米， 是世界最著名的歷史景點之一。 故宮曾是明清兩個朝代的皇宮，20萬人花了14年的時間，于1420年建成。（2）據說它所有的供電共有9 999個房間。在中國，9這個數字被認為是吉祥的。（3）現在每周的星期三，故宮免費向中國學生開放。（4）故宮珍藏著中國歷史上5 000年以來的珍寶（precious treasure）。（5）請他親自來看一看。

2.2參考范文

Dear Tom，

It is nice to receive your e-mail. Now Id like to tell you something about the Palace Museum，which is also called the Forbidden City. Situated in the center of the capital of china， Beijing， the Palace Museum is one of the worlds most famous historical places， covering an area of 725，000 square meters. The Palace Museum was once the home of the emperors of two dynasties in China， the Ming and Qing Dynasties. It took 200，000 workers 14 years to build it and The Forbidden City was finished in 1420. As the largest museum in the world， The Palace? Museum holds cultural treasures from the past 5，000 years of Chinese history . It is said that there are 9，999 rooms in all. Chinese people? traditionally thought of nine as a lucky number. Students from all over China now can visit it free of charge every Wednesday.

I hope you can come to China and take a look at this museum with your own eyes.

Best wishes！

Yours，

LiMing

北師大版必修2 Unit6 lesson4的閱讀文本（ Dream Houses）具有結構鮮明、語言地道、銜接精妙的特點，是學生進行寫作訓練的范本。筆者將依托上述寫作任務及該文本，結合支架式教學模式的六個階段，談談如何在寫作訓練中實施支架式教學：

（1）確定最近發展區。確定最近發展區是實施支架式教學的前提，教師應根據對學生的學習現狀和學習需求的分析，客觀評價學生的背景知識、思維水平、興趣愛好，以確定其最近發展區。

（2）選擇學習任務。選擇的學習任務要適應學生的發展水平，但又要略高于學生的實際發展水平，這樣才能為達到學生的潛在發展水平提供空間。任務要嵌在有意義的情景中，使學生明確任務的性質和目標指向。

（3）提供支架。支架式教學的基礎是建立幫助學生構建學習任務的概念框架。《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2017年版）對寫作教學的目的闡述如下：表述事實、觀點、情感，交流信息，培養規范的寫作習慣。? ?找準支點，確定目標，搭建支架，這一環節的重點是為學生自主探索奠定基礎。先讓學生用兩分鐘的時間快速瀏覽課文。接下來用4分鐘的時間以PPT的形式向學生展示另一篇類似的文章。隨后介紹本次寫作任務。然后引導他們進行初步探索，列出寫作提綱。

（4）進入情景。建構主義學習理論認為所謂學習活動就是學習者在不斷的“同化”與“順應”中達到對新知識的意義建構，在這一過程中，教師扮演著“促進者”和“幫助者”的角色，激勵、幫助學生進入情景。

（5）效果評價。通過評價使學生在英語學習過程中體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，促進學生綜合語言能力的發展。寫作教學的評價分為課內評價與課外評價。對于本案例來說，課內評價主要針對目標文本有無達成概念框架中的幾個目標，同時，教師可以評估學生綜合語言運用能力的發展情況，從而衡量支架式教學模式的有效性。

3.結束語

實踐證明，“支架”式寫作教學模式可以讓學生在愉快的合作中互助，在自主學習中探究，讓學生進入樂學境界，真正成為學習的主人。

參考文獻

[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗）（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.

[2]康艷.2011.新課程理念下影響英語教學有效性的因素分析[J]中小學外語教學（中學篇），（3）：14-19.

基金項目：本文為安徽省安慶市2019年度教育科研課題《高中英語學科育人的內涵與實施途徑》（項目編號AJKT2019-027）的階段性成果。

作者簡介：鄧朝陽（1975.11--），男，漢族，研究方向為外語教育，華東師范大學教育碩士，國家法律職業資格證書A證持有人。