實施分層教學,提高初中數學課堂教學有效性

楊波

【摘要】隨著教育改革的不斷進行，社會對學生綜合素養的要求越來越高。教師在教學過程中必須要提高教學質量和教學效率，在有限的教學時間之內達到最好的效果。這就需要我們培養新的教學模式。采取新的教學策略，研究出一套適用于初中學生的數學教學方法，讓學生能夠充分的參與到課堂當中。通過積極的思考、探究實現知識的積累和能力的提升。我們需要對“因材施教”進行創新型應用，實施分層教學。

【關鍵詞】初中數學? ?分層教學? ?綜合素質

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）16-131-01

根據我個人的觀察，初中數學的教學課堂中存在以下幾個方面的問題。第一，教師在教學過程中一致化對待，沒有注重學生之間的差別，導致優等學生能力無法提升，后進生無法跟上教學節奏。課堂中的參與者大多都是基礎較好的學生，很多很大一部分的學生的積極性沒有被充分的調動，也沒有積極跟隨教師的思維節奏。第二，教師沒有對分層化教學進行充分的探究和實驗，在分層化教學這一方面缺乏探討。第三，分層化教學由于造成了學生之間的等級差距受到一定的質疑。我們需要在避免造成學生形成心理差距的前提之下實施分層教學，實現合理的“差別化對待”，將分層教學融入到數學教學過程當中。

一、對學生進行正確評價

我們要對學生進行差別化的分層教學就必須首先對學生的學習情況和學習狀態有一個正確的客觀的認識。不僅要觀察學生在課堂上的表現，結合學生對知識的掌握狀況以及學生對這門學科的學習熱情等等各方面來綜合考量，得到一個客觀的結果。因此我們需要采取不同的方法和策略來實現對學生的考量，不僅要通過教師個人的觀察還需要與學生進行充分的溝通，讓學生正確的認清自己的學習狀態，從而進一步激勵學生不斷努力，爭取進步。

我個人通常會結合學生的課堂表現，練習情況以及考試的排名等來對學生的學習狀況進行一個綜合的評估和考量。在此基礎上我又會結合學生的課堂表現和學習態度與學生進行充分的溝通，了解學生的學習積極性如何。對于積極性較高的同學，我們也應該給予更多的培養 對于積極性較低的同學更應該多多關注，采取一定的策略來激發其學習的主動性。通過以上的措施，我將學生評估為特優、優等、基礎和低等四個層次，特優生是學習成績，在班級前10名之內，而且學習態度端正，優等生是基礎較好且學習態度端正，基礎生是浮動較大，學習狀態變化較大的學生，低等生則是基礎較差學習態度不好的同學。針對不同級別的學生，我也會采取不同的教學措施。對于特優學生著重培養其綜合素養，優等生與基礎生之間形成學習幫扶，低等生則著重培養其學習態度，給予更多的督促。為了避免學生形成心理差距，打擊其自尊心，我給四個等級的小組取了特別的名字，例如：博進組、向上組，以此來激勵他們。

二、改變課堂組織模式

在對學生進行了適當的分層與分組以后，我們就需要改變課堂組織模式，充分的將我們的分教學實施到數學課堂當中。在備課的過程中，我們要針對這四個等級的學生設立不同的思考問題、引導方式以及課堂參與的次數。對于優等的學生，我們要更多的激勵其進行自主思考和探究。培養其探究能力和邏輯思維能力，對于基礎較差的同學我們則需要更多的給予引導，鼓勵他們在課堂上能夠完成基礎的學習任務。

例如我個人在進行平行線的性質這一部分內容的教學時，在備課過程中我仔細思考了如何引導學生進行自主探究和歸納，通過不同的分工來讓不同等級的同學都能夠充分地參與到課當中。首先，我通過展示一些PPT來提問，同學們認為哪些是平行線？PPT上分別展示了書本的兩側、鐵軌的軌道、以及延伸后會形成交點的兩條直線。這時我回更多地把問題交給基礎較差的同學來回答，以此來激發他們的思考積極性，培養他們的學習信心。隨后我又問同學們：生活中還有哪些平行線的例子？這時我會更多地讓基礎較好的同學來回答這個問題，培養他們的類比能力和思維能力。在對平行線有了抽象的認識以后，我組織同學們開展班級合作探究。由優等學生負責組織和總結，基礎生負責實施、低等生負責幫助配合。同學們結成探究小組，完成對內錯角、同旁內角、對角、鄰補角對測量，并通過不同小組得出的數據來總結歸納出平行線的性質。

三、分層課后練習

課后練習也是學生數學學習中一個重要的板塊，是檢驗學生學習狀況的工具。課后練習的分層化要求我們不僅要讓學生鞏固基礎知識，還要鍛煉學生的應用能力和思維能力。因此，我在布置課后習題的過程中，會說明不同小組的同學需要著重完成的部分和可以做思考，如果思考不出來也可以放棄的部分。

例如，對于優等的學生來說。往往是對中檔題和高檔難度題目的突破相結合，培養其思考能力和探究能力。對于基礎學生來說，更多的是基礎題和中檔題相結合，鞏固他們的學習成果，對于基礎較差的同學，則主要是對課堂內容的進一步回顧和對基礎題的掌握，再融合進一部分的中檔題來鍛煉他們的思維能力。同時，在講解練習題時我也會讓不同小組之間形成學習幫扶，由優等小組講解給基礎較差的小組同學聽。

結語：以上即是我個人對于分層化初中數學教學的思考，主要針對對學生的正確評估、改變課堂教學方式和課后練習布置三個方面來實現對學生的分層培養。通過這種方式進一步提高教學質量和效率，培養學生的綜合素質。

【參考文獻】

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[2]可麗.初中數學分層教學實踐研究[D].內蒙古師范大學，2011.