基于碎片化學習的大學英語學習策略研究

【摘 要】伴隨著當前時代的不斷發展與進步，當前的大學教育模式和學生的學習方式也發生了翻天覆地的變化。而在當前的大學英語教學過程當中，碎片化的學習也是一種基于當前時代不斷發展的背景之下所衍生出的一種新型的科學化的學習方式，是基于當前的學生的學習現狀所產生的一種有利于學生更好地利用學習的學習方式。而在當前新課程標準改革不斷發展和完善的過程當中，新型的碎片化學習方式也應運而生，只有學生充分利用碎片化的時間展開更好的學習，才能夠使得自我學習能力得到更好的提升。文章基于對當前大學英語專業的學生如何展開碎片化的英語學習，展開細致的分析和探究，能夠提供相關科學的學習方法參考和意見。

【關鍵詞】碎片化學習;大學英語;策略研究

引言：

在當前大數據不斷發展的時代背景之下，新媒體也就應運而生。新媒體能夠對當前社會各個領域的工作和學習生產環節產生十分重要的影響。其中富含的信息量非常廣，傳播信息的速度十分快，也就使得更有利于學生在這種時代背景之下展開更好的學習?；谛律鐣l展中的信息傳播快捷和分散的特點，需要學生充分提升自我的學習能力和水平，利用科學的學習方式展開對專業知識的學習。在課余時間利用碎片化的時間對所需要學習的知識進行記憶和理解。而在當前的大學英語教學過程中，教師也需要給予學生碎片化的學習，對自我的教學展開改善和調整，打破傳統教學模式，充分提升自我的教學質量和推動學生展開更好的碎片化的英語專業知識的學習。

一、碎片化學習的特點探究

碎片化學習是一種伴隨著時代不斷發展和進步下所衍生出來的新型學習方式，有利于學生在閑暇時間充分利用所能夠學習的時間和機會來進行學習，對知識有一個更好的理解和記憶。首先，碎片化學習的學習方式，能夠幫助學生在當前科技不斷發展的背景之下，充分利用自我的碎片化時間對知識進行學習和整合，在網絡資源的利用之下，挖掘可學習的優秀先進學習資源，從而可以在整合網絡學習材料和素材的過程中，提升自我的專業化水平，也能夠拓展自我的知識儲備量，打破學生在專業課堂中學習的傳統學習方式，能夠拓展自我的視野，得到更好的能力提升，從而也就使得學生在對英語學習的過程中的學習自主性進一步提升，綜合學習能力也有所改善。

其次，碎片化的學習方式能夠幫助學生在基于自我學習現狀和具體情況的基礎之上，選擇更適合與自己的學習方式以及學習內容。根據自我的學習安排和需求選擇專業的有針對性的學習方法和學習資料來展開更好的學習，從而能夠幫助學生在對英語材料和素材的知識學習和運用過程中，學習能力得到更明顯的提升還可以促進學生在自主化的學習過程中，充分提升自我的學習水平和專業化學習素養。

二、在大學英語學習中展開碎片化學習的策略分析

碎片化學習是當前高校的英語專業學生的一種應用較為廣泛的新型學習方法，是在時代不斷發展的大背景之下所誕生出的科學的學習方式。能夠幫助學生在對科學學習方式的應用過程中，充分提升自我的學習能力和水平，促進自我學習質量和效率的不斷，提升達到更好的學習效果。而基于碎片化的學習方式的運用中，學生需要從以下幾點來進行分析和探究促進自我更好地利用碎片化的學習方式，展開更好的學習。教師也需要不斷地改進做教學方式，幫助學生能夠達到更好的學習效果和目的。

（一）學生要提升篩選學習資料的能力

在當前科學信息技術不斷發展的時代過程中，網絡信息資源豐富多樣，不易區分和辨別，這就需要學生在利用網絡學習資源的過程中，充分提高自己的辨別知識的能力和篩選信息的能力[1]。只有不斷提升學生自我的選擇信息的能力，才能夠在對網絡知識資源的應用過程中，更好地展開英語專業的知識學習。而在大學生群體當中，由于學生的學習經驗不夠多，各種實踐的能力也不夠高，就會使得在對網絡英語資源的應用過程中產生一些問題，導致在具體的對英語資源學習信息的利用中，選擇不適用于自己學習水平和能力的學習資料，進行自主化的學習，就會導致學生的學習效果不夠明顯綜合質量得不到更好的提升。因此，學生需要在不斷地實踐學習過程中，充分提升自己對網絡信息資源的篩選能力和應用能力。才能夠使得在對英語知識的學習過程中，在大腦中充分構建出一個完善的學習體系。而學生在英語的碎片化學習中也需要充分提升自我的專業化學習水平，形成獨立思考的習慣，利用一種科學合理性的思維態度來分辨知識的作用和價值，使得自我在學習過程中能力得到充分的提升各方面的素質，也能夠有一個更好的進步與成長。

（二）教師引導學生展開科學的碎片化學習

在教師對學生的教學過程中，教師需要充分尊重學生的學習主體地位，但在教與學的辯證關系分析下，教師所能夠對學生產生的作用也是非常大的。因此，教師需要充分重視自身對學生的引導和指導作用[2]。在學生展開碎片化的學習過程中，不斷激發學生的學習自主性和積極性，采用一種科學的教學方式，不斷地引導學生充分投入到自我的學習過程中。首先，教師可以指導學生針對自己的碎片化學習，樹立明確的學習目標，學生可以在目標指引這下更好地學習和成長。另外，教師還可以針對學生的學習具體情況，為學生設立相關的學習任務，并且對學生進行更好的監督和管理，幫助學生提升自我的學習自覺和學習自主性。在教師不斷地指導過程中，學生可以針對自己學習中所產生的問題更好的分析和解決，從而使得學生的綜合素質能力得到更好的提升。另外，教師還需要針對學生自我篩選出的這些信息對學生進行專業化的指導，防止學生對于一些無效信息和無價值的資源進行學習和利用，導致學習的效果都不要提升學習質量沒有改善。使得浪費學習時間和精力，因此，教師可以在學生進行碎片化的學習過程中，對學生進行充分的指導，幫助學生能夠展開更專業化的英語知識的學習和碎片化的學習，形成整體學習質量的提升與改善。

三、結束語

綜上所述，在當前的大學英語的學生學習過程中，學生利用碎片化的學習方式展開學習是一種科學的學習方式。但是學生還需要針對自我的學習展開更細致的分析和探究，更好地利用碎片化學習進行學習。教師也需要重視對學生的引導，促進學生在碎片化的學習中實現更好的英語專業知識的學習，實現自我能力的提升與進步。

參考文獻：

[1]王新. 高職高專學生碎片化外語學習的現狀，困境與應對策略[J]. 鄭州鐵路職業技術學院學報，2020，v.32;No.114（03）：86-89.

[2]大學生碎片化學習的現狀與應對策略——基于新鄉市的調查[J]. 中國醫學教育技術，2020，034（002）：160-164.

基金項目：

本文系2019年江西省高等學校教學改革研究項目“以4C-ID模型為基礎的大學英語口語碎片化學習研究”（項目編號：JXJG-19-11-16）階段性成果之一。

作者簡介：

汪浪，1980/8，男，漢族，江西樂平，碩士，講師，研究方向：移動模式大學英語學習策略，工作單位：景德鎮陶瓷大學。

（作者單位：景德鎮陶瓷大學 外國語學院）